高中化學(xué)教師如何面對新課標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生多為被動式接受教育。新課標(biāo)改革作用的對象，不僅僅只針對學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)職能轉(zhuǎn)變，角色互換，觀念革新，塑造教學(xué)創(chuàng)新理念，建構(gòu)實(shí)踐教育新模式。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；化學(xué)教師；新課標(biāo)；面對

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)，因舊式觀念，教學(xué)體系存在著這樣或那樣的問題：學(xué)生對教師不喜易導(dǎo)致厭學(xué)心理；傳統(tǒng)課堂上枯燥無味知識理論填鴨式的灌輸，課上學(xué)生仿佛聽懂，課后做題錯誤百出，課堂學(xué)習(xí)效率低；教學(xué)模式老化，多為教師課上展開書本式教學(xué)；課后知識鞏固形式單一，多為題海戰(zhàn)術(shù)，脫離生活實(shí)際。

1 提升親和力，與學(xué)生心連心

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，因而，多數(shù)教師在教學(xué)過程中表情嚴(yán)肅，一絲不茍，教學(xué)死板，易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼厭煩心理。以致出現(xiàn)“我化學(xué)這門課程學(xué)不好，只是因?yàn)椴幌矚g我們班的化學(xué)老師古板、嚴(yán)肅，死教學(xué)”。面對此類問題，高中化學(xué)老師們要多加反思，從內(nèi)到外提升自我親和力，與學(xué)生心連心，打成一片。改變以往在學(xué)生心中高高在上的形象，降低身份，銜接地氣。內(nèi)里要從形象打造出發(fā)，高中化學(xué)老師在著裝方面可選擇顏色較為艷麗的衣服，這樣，在走進(jìn)死氣沉沉的煩悶的高中課堂時會給學(xué)生耳目一新之感，精神振作之氣，提高學(xué)生對教學(xué)的聚焦力。其次，稱呼上可允許學(xué)生以“哥”或“姐”的親切式叫法稱呼，不僅僅只局限于冷冰冰的“xx老師”、“xx主任”，更拉近與學(xué)生間的距離，爭取與學(xué)生為友，增加師生關(guān)系的融洽度，讓學(xué)生在朋友式互幫互助的氛圍中對知識了解得更為透徹。

2 增加學(xué)生的主體地位

新課程下的教學(xué)舞臺不能僅僅只是傳統(tǒng)式的教師臺上不停填鴨式講解，學(xué)生臺下被動式“接受”的課堂教學(xué)，應(yīng)該增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)其主觀能動性的發(fā)揮。為了解放學(xué)生天性，加強(qiáng)自我個性的發(fā)揮，教師應(yīng)該增加學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生，激發(fā)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槔蠋煵豢赡茉?5分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)將一章節(jié)的知識點(diǎn)全部教會學(xué)生，這也是為什么一堂課下來，學(xué)生放佛聽懂了，但是課后寫作業(yè)卻錯誤百出的重要原因之一。因而，可開展“我給老師當(dāng)老師”的趣味PK競賽。在活動進(jìn)行中先將學(xué)生分組，每組學(xué)生布置一章節(jié)新知識，讓每組學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，討論，自作教案，自劃重點(diǎn)，進(jìn)行歸納概括，然后在課堂上小組的每位成員負(fù)責(zé)大章節(jié)下的分批臺上演示。這樣學(xué)生不僅在認(rèn)真準(zhǔn)備的過程中提前了解了新知識的大致輪廓，更在為臺上講解順利的思考過程中掌握了基本知識概念，有利于課后知識的加深和習(xí)題寫作效率的提高。

3 進(jìn)行開放式教學(xué)，教學(xué)應(yīng)與生活掛鉤

化學(xué)是一門聯(lián)合科學(xué)，與我們的人體健康、社會環(huán)境和能源資源等方面密不可分的?；瘜W(xué)開放式教學(xué)是一種教學(xué)理念，一種教學(xué)文化，一種教學(xué)形式，一種教學(xué)藝術(shù)，它具有民主性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、合作性的特點(diǎn)。眾所周知，我們周圍的事物甚至包括我們的人體都是由許許多多的化學(xué)元素組成的，因此，針對與生活關(guān)聯(lián)性極高的這一化學(xué)特性，我們高中化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從生活入手，增加生活趣味和學(xué)習(xí)的熟知感。如學(xué)氯化鈉知識時，可將簡單烹飪工具帶入課堂，在炒菜過程中邊講解食鹽的氯化鈉構(gòu)成，邊讓學(xué)生參加廚藝展示的過程；如學(xué)習(xí)草酸鈣知識，可帶豆腐進(jìn)入課堂，講解某些食品切不可與其他事物一起烹飪，如豆腐不可與菠菜一起煮，容易造成食物中毒；如購買洗衣粉不能選擇香味過于濃郁的，應(yīng)選擇功能簡單的、氣味淡的，因?yàn)闈馕断匆路酆拖匆聞┲虚g添加了很多化學(xué)成分，對人體健康極為不利；再比如學(xué)習(xí)二氧化碳，可讓學(xué)生講解這兩年過年是否下雪，氣候有何變化的故事接龍，在學(xué)生們在自我講述的和參與的過程中感受全球氣溫變暖的社會現(xiàn)象，進(jìn)而探討具體的深層次原因。讓學(xué)生們在對生活充滿求知欲的過程中潛移默化學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建構(gòu)教學(xué)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的到來，手機(jī)和電腦愈來愈深入每個中國家庭。面對新課標(biāo)改革下對老師的新要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)與時代接軌，將新技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。可以借鑒武漢某小學(xué)一語文老師，給學(xué)生布置回家后在家長的幫助下錄制一篇當(dāng)天所學(xué)課文和優(yōu)美句子的朗讀錄音、背誦錄音作為家庭作業(yè)。學(xué)生完成后由家長用微信發(fā)到老師手機(jī)上，老師接收后，再將評語用微信發(fā)給孩子。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對于信息技術(shù)的引入很感興趣，表示希望多開展這樣的教學(xué)方式。

因此，高中化學(xué)教師可以模仿上述方式教學(xué)。尤其是在教授化學(xué)理論概念時，可讓學(xué)生錄制“我把化學(xué)帶回家”的小視頻，讓父母當(dāng)觀眾，自我理解后進(jìn)行知識的超級演講，最后考核父母，在父母答不上問題后進(jìn)行解釋。這樣，學(xué)生的興趣和難得“高父母一等”的樂趣得到了滿足?；蛘吒咧谢瘜W(xué)老師可以自制一手機(jī)游戲軟件或簡單的化學(xué)網(wǎng)站，里面插入金屬及其化合物，非金屬及其化合物，化學(xué)方程式、反應(yīng)熱和平衡等教材專題北榮，再配上潮流時尚的卡通形象、簡易圖片和提煉的知識要點(diǎn)，生活化趣味習(xí)題板塊，引人注目，玩的樂不思蜀。這樣，學(xué)生只要在父母手機(jī)上安裝該軟件或在電腦上進(jìn)入網(wǎng)站，在家里就可以完成一定的課外閱讀量和知識獲取量。

5 結(jié)束語

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，為了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，高中化學(xué)教師應(yīng)以全新的面貌走進(jìn)新課程改革，教育學(xué)生要用心、交心、用技巧，和學(xué)生要心平氣和的交流，玩式學(xué)習(xí)，多加理解和引導(dǎo)，進(jìn)一步做到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，改變課堂上的給你做、替你做逐步過渡到讓你做、看你做、放心做。挖掘每個人不同的個性特色，因勢利導(dǎo)提高興趣點(diǎn)、增加知識面，拓展創(chuàng)新思維，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)式教學(xué)的過程中塑造互聯(lián)網(wǎng)思維，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新式體系，進(jìn)行顛覆式創(chuàng)新，讓新技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，創(chuàng)造教學(xué)新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州省桐梓縣 563200