初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)q

教育改革的力度逐漸加大，初中化學(xué)教學(xué)中的原有模式已經(jīng)不能滿足新的要求，目前如何在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成了初中化學(xué)教師急需解決的現(xiàn)實問題。基于此，本文中筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，在分析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新思維呢

創(chuàng)新思維有助于激發(fā)及挖掘?qū)W生右腦潛能，近些年來初中化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力研究的較多。初中化學(xué)教學(xué)是一門具有特殊使用價值的自然科學(xué)學(xué)科，長期以來的教學(xué)觀念中，化學(xué)教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但實際中不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)涉及的內(nèi)容較多，除了要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力外，還需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力，本文中對此展開探討。

1 新課改下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及具體要求

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然我國很多年前已經(jīng)提出素質(zhì)教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但部分初中化學(xué)課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法，不能提高學(xué)生化學(xué)綜合能力；化學(xué)課堂上依然存在填鴨式的教學(xué)方法，課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，很多時候教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒。課堂氛圍會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴重影響，輕松活躍的氛圍可以有效提高教學(xué)成果，反之則會對教學(xué)產(chǎn)生極為不利的應(yīng)先。

1.2 新課改的要求

分析新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)課程的要求，不難發(fā)現(xiàn)課改對化學(xué)教學(xué)提出與現(xiàn)實生活聯(lián)系的要求。這種要求意味著以后初中化學(xué)教學(xué)都要以實際生活為基礎(chǔ)，展開相關(guān)的理論教學(xué)。該變化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在實際生活中練習(xí)相關(guān)理論知識，最終提高學(xué)生動手實操能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)中對一些操作比較復(fù)雜、實驗材料相對昂貴的實驗，教師一般只會進行口頭講述。這就造成學(xué)生根本沒有做過相關(guān)實驗，對此沒有深刻的體會。而新課改針對這種情況作出要求，改變以往教學(xué)中教學(xué)做實驗為主的模式，要以學(xué)生為主。新課程改革看重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，具體到初中化學(xué)教學(xué)中，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。初中化學(xué)實驗中需要學(xué)生之間進行配合，這個過程中可以有效提高學(xué)生團隊協(xié)作能力及人際交往能力。

2 初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

2.1 引入情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

直覺思維是創(chuàng)新性思維的重要表現(xiàn)之一，實際當(dāng)中教師經(jīng)常忽視非本質(zhì)的次要環(huán)節(jié)，往往以頓悟的形式出現(xiàn)思維結(jié)果。所以，教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)具有一定模糊度，這樣學(xué)生才能夠在分析的過程中利用已經(jīng)掌握知識，對答案進行大膽猜測。教師在進行實驗教學(xué)時，可以進行引導(dǎo)性教學(xué)。比如在講解二氧化碳理化性質(zhì)時，可以在實驗中設(shè)置問題，進行一步步引導(dǎo)。首先準備兩根蠟燭，要求其長度不同，將兩根蠟燭放置在燒杯中并點燃，用玻璃蓋住后導(dǎo)入二氧化碳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地處蠟燭先滅，這表明二氧化碳比重大于空氣比重。實驗結(jié)果是低處的蠟燭先熄滅，這說明二氧化碳的密度大于空氣密度。接著教師可以對實驗進行改動，用大燒杯將兩只點燃的蠟燭罩住，導(dǎo)入二氧化碳后發(fā)現(xiàn)高出的蠟燭先熄滅，這是為什么呢？提出問題后進行引導(dǎo)，在對這個現(xiàn)象進行解釋時就應(yīng)用另外一個知識，溫度大于某一個數(shù)值時二氧化碳的密度會降低。

2.2 鼓勵學(xué)生課堂上提問

初中化學(xué)課堂上要鼓勵學(xué)生勇敢提出問題，這樣他們在以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠感想敢干。還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動中一題多解、分散思維進行鼓勵和引導(dǎo)。好奇心是推動思維創(chuàng)新的主要動力之一，化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要面對眾多的實驗。初中選化學(xué)教師應(yīng)該將有趣的實驗充分利用起來，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，再以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生思維進行發(fā)散性引導(dǎo)。實際中教師應(yīng)該有意識的強化實驗力度，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)引入一些相關(guān)的化學(xué)實驗，學(xué)生在觀察的過程中會形成興趣，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供土壤。

2.3 借助信息技術(shù)培養(yǎng)興趣

初中化學(xué)概念大多抽象難懂，實際教學(xué)中大部分學(xué)生都不能準確理解這些概念，因此教師遇到的一個現(xiàn)實問題就是如何將抽象問題具體化，進而實現(xiàn)抽象概念生動具體化。采用多媒體教學(xué)方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學(xué)可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學(xué)生可以直觀的看到概念涉及內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握概念本質(zhì)。比如課程中講述概念時，就可以通過動畫展現(xiàn)，整個教學(xué)過程中放映兩遍，第一遍讓學(xué)生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進行講解，讓學(xué)生徹底理解這一過程，最終達成提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

2.4 設(shè)置問題具備針對性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，初中化學(xué)教師的問題應(yīng)該具備針對性，不能進行隨意提問。也就是教師設(shè)置問題的基礎(chǔ)應(yīng)該是實際教學(xué)內(nèi)容，除此之外還需要注意這些問題是否合理、實用以及創(chuàng)新。實際授課中教師應(yīng)該提前對下堂課講解內(nèi)容進行深入分析，將其中的重難點知識進行歸納；在課堂上，教師根據(jù)這些重難點問題進行提問，通常情況下一堂課需要7個左右的問題，如此才能保證對學(xué)生正確引導(dǎo)。除此之外，教師提問過程中還需要注意問題的難易程度，太難的問題容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，太簡單的問題又會造成學(xué)生時間的浪費，影響到課堂的教學(xué)效果。因此實際中，教師應(yīng)該設(shè)置問題的時候考慮其合適性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

初中化學(xué)教師中教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要知道創(chuàng)新精神對于人才的發(fā)展和社會的進步具有十分重要的意義和價值。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑有很多，但教師應(yīng)該根據(jù)需要選擇合適的培養(yǎng)方法，推動化學(xué)教學(xué)成效的提升。

參考文獻

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作者單位

貴州省桐梓縣坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校 貴州省桐梓縣 563200