高中化學(xué)教學(xué)淺議

高中化學(xué)是中學(xué)教學(xué)階段的重要科目，是發(fā)展學(xué)生理性思維，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。但是由于受到功利化教學(xué)思想，以及教學(xué)資源配置和教學(xué)理念的掣肘，我國高中化學(xué)教學(xué)普遍存在一定的問題亟需解決。鑒于此，本文立足于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，透過分析教學(xué)中的問題，并著重探究了有關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；高中；策略；問題

高中化學(xué)是升學(xué)考試的重要指標(biāo)，與此同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的重要課程，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生成績是否提高，抑或是教學(xué)任務(wù)是否完成等問題。而是應(yīng)該立足與時(shí)代發(fā)展需求，全面提升學(xué)生動(dòng)手能力、邏輯思維、科學(xué)素養(yǎng)等綜合能力。但是由于受到應(yīng)試教育功利思想的束縛，我國化學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)也呈現(xiàn)出急功近利趨勢(shì)，與此同時(shí)由于教學(xué)思維固化及教學(xué)策略實(shí)施不恰當(dāng)，導(dǎo)致我國化學(xué)教學(xué)實(shí)效性也相對(duì)較低，鑒于此本文落腳于高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，并透過弊病探析，積極探究了有關(guān)解決策略。

1 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 功利思想影響實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

眾所周知高考是我國選撥培育人才最為直接的方式，但是正是由于選拔形式過于單一，嚴(yán)重影響了我國教學(xué)的根本性質(zhì)。尤其是高中教育背負(fù)著巨大的升學(xué)壓力，在這樣的教學(xué)背景下，高中教學(xué)往往都表現(xiàn)得比較功利，比較追求教學(xué)的“實(shí)際效用”（即升學(xué)需求），但缺乏對(duì)學(xué)科教育實(shí)質(zhì)的綜合評(píng)估。具體到高中化學(xué)教學(xué)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中理論知識(shí)灌輸幾乎成為了化學(xué)學(xué)科唯一的教學(xué)任務(wù)。但是化學(xué)作為嚴(yán)謹(jǐn)且具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科，僅僅以理論教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)實(shí)則有些偏頗，這不僅違背了學(xué)科本身動(dòng)手能力培養(yǎng)要求，同時(shí)也忽略了全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的人本教學(xué)要求。由此可見，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)目前高中化學(xué)亟需解決的問題。

1.2 知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)力度不足

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師時(shí)常都會(huì)遇到這樣的窘境，即盡管教師傾盡所有的開展教學(xué)活動(dòng)，但是到頭卻換來學(xué)生雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)悉數(shù)盡知，但都容易混淆不能靈活地運(yùn)用到解題中去。造成這樣教學(xué)問題的根本原因在于，在教學(xué)過程中，教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化歸納不足，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有構(gòu)建好良好的知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)在腦海中混沌著沒有清晰脈絡(luò)，所以就不要提靈活運(yùn)用了。

1.3 理論與實(shí)踐聯(lián)系度較低，實(shí)效性不強(qiáng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的必要途徑，只有將理論知識(shí)實(shí)用于實(shí)踐過程，我們才能辯證的認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)科學(xué)性，不僅如此通過實(shí)踐，還能夠有效加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但是著眼于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，并沒有有機(jī)融合起來，并且大部分的理論教學(xué)幾乎都是與實(shí)踐活動(dòng)相剝離的沒有任何的聯(lián)系。如此的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不僅不利于理論知識(shí)的深化，沒有也體現(xiàn)出理論知識(shí)的實(shí)效性，同時(shí)也沒有培養(yǎng)其學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

教學(xué)思想是落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性力量，其是確保教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、科學(xué)化的主要因素。因此為了全面提升高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，首先我們就應(yīng)該敦促高中化學(xué)教師積極改變陳舊的教學(xué)思想，并積極的接受新的教學(xué)理念。首先教師應(yīng)該及時(shí)摒除，應(yīng)試教育功利思想，認(rèn)清化學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)，辯證認(rèn)識(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)二者的有效融合。譬如學(xué)習(xí)有機(jī)知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，與此同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行苯酚變色實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單可操作性較強(qiáng)，并且其安全性也相對(duì)較高，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。總而言之，為了提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。

2.2 知識(shí)系統(tǒng)化，提升教學(xué)效率

在高中化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。因?yàn)橄到y(tǒng)化知識(shí)教學(xué)，是幫助學(xué)生構(gòu)建完備知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，避免知識(shí)混淆的有效策略。因此在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

其一，深入剖析教材構(gòu)建完善的知識(shí)教學(xué)體系。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容具有知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)由淺入深并相互關(guān)聯(lián)，但這樣的關(guān)聯(lián)性可能是跨章節(jié)的，因此為了落實(shí)知識(shí)系統(tǒng)化成效就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行有效整合。

其二，通過繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)系統(tǒng)化的最終目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制有關(guān)的概念圖，落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)化要求。譬如學(xué)習(xí)氧化還原理論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制氧化還原性強(qiáng)弱概念圖，例如：氧化物質(zhì)強(qiáng)氧化性強(qiáng)弱表F2 > KMnO4 > ClO2 > Cl2 > H2O2 > Br2 > I2 > S。

3 實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組模式，促進(jìn)學(xué)生交流

正所謂，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。誠然在日常學(xué)習(xí)過程中，充分的交流的能夠激發(fā)思維活性，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性提高學(xué)習(xí)效率，并能夠有效進(jìn)行查漏補(bǔ)缺活動(dòng)。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為深入的探究學(xué)習(xí)。想要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該及時(shí)摒除是本位教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生的主體特性，樹立人本教育宗旨，將學(xué)習(xí)時(shí)間“還給學(xué)生”。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，督促各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過積極的探究完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。譬如在學(xué)習(xí)氧化還原知識(shí)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)到Na2O2這個(gè)典型的氧化劑，我們首先就應(yīng)該了解其一定的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。但是為了有效深化教學(xué)效果教師可以進(jìn)行一定的延伸教育，引入離子共存問題，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行積極的討論學(xué)習(xí)，深化教學(xué)成效。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)目前我國教育的功利性思想嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不夠密切，同時(shí)由于陳舊教學(xué)理念的束縛致使系統(tǒng)化教學(xué)力度相對(duì)薄弱。由此可見，樹立良好的教學(xué)思想，并促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化等教學(xué)策略，是解決高中化學(xué)教學(xué)問題的必要措施。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭根富.讓教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中成長[J].人民教育，2003.

作者單位

貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州省桐梓縣 563200