高中語(yǔ)文素質(zhì)教育探析

語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用。在新課改背景下，進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文學(xué)科必須要做的一項(xiàng)工作。當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)素質(zhì)教育看得很重，作為語(yǔ)文教師要用新的知識(shí)武裝自己，充實(shí)自己，修煉自己的語(yǔ)言，注重自己的形象，提升個(gè)人魅力，提高思自身修養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，做好高中語(yǔ)文的教學(xué)工作，課堂教學(xué)不能再單調(diào)，應(yīng)豐富多彩，把知識(shí)生動(dòng)鮮明地傳授給學(xué)生，以推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；策略

1 高中語(yǔ)文素質(zhì)教育內(nèi)涵

要想開(kāi)展素質(zhì)教育，首先先要明白素質(zhì)的內(nèi)涵，人們所具有的素質(zhì)包含很多方面，在教學(xué)中，素質(zhì)教育就是以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)文素質(zhì)是人文素質(zhì)的核心，它不僅提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還體現(xiàn)了其文化價(jià)值，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的審美能力會(huì)得到培養(yǎng)，同時(shí)，創(chuàng)新能力、思辨能力、實(shí)踐能力等都會(huì)增強(qiáng)。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育具有以下幾種特點(diǎn)。第一，課堂以學(xué)生主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性得釋放，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)策略。教師其引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，老師注重指導(dǎo)，而不是代替學(xué)生的思維。第二，面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)各不相同，有強(qiáng)弱之分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師眼中更多的是好學(xué)生，這和素質(zhì)教育理念是不相符的，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育必須要面向全體，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施啟發(fā)式教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師要給他們時(shí)間讓他們選擇有效的學(xué)習(xí)方法，提高單位課時(shí)教學(xué)效率。教師所運(yùn)用的教學(xué)手段要有啟發(fā)性，不能一問(wèn)一答，老師講學(xué)生聽(tīng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2 如何進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升能力

素質(zhì)教育的實(shí)施更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，這是一種高質(zhì)量的教育，要想推進(jìn)素質(zhì)教育是良好發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的學(xué)生觀和教學(xué)觀充實(shí)自己，在實(shí)際教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性和實(shí)效性，突顯學(xué)生的主體地位，用新的教育理念指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要提高自身教學(xué)水平，滿足素養(yǎng)教育對(duì)老師的要求，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高的使命感，忠誠(chéng)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，用良好的品德影響學(xué)生，用廣博的知識(shí)吸引學(xué)生，同時(shí)，還要有較強(qiáng)的審美能力，書(shū)寫(xiě)能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)中能熟練運(yùn)用，在教育科研方面，要樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極探索，善于反思和總結(jié)。

2.2 改革教材體系

2.2.1 閱讀和寫(xiě)作教材分編

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文寫(xiě)作、語(yǔ)言交際訓(xùn)練都沒(méi)有編排專(zhuān)門(mén)的教材，即使有這方面的內(nèi)容，也是很少地出現(xiàn)在每個(gè)單元的后面。當(dāng)然，這樣的安排也有好處，就是有利于把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。但是，閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練內(nèi)容并不是很一致，他們各有各的規(guī)律和要求，有著相對(duì)的獨(dú)立性，如果生硬地把這兩者結(jié)合起來(lái)，會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，把這兩者進(jìn)行分開(kāi)編排，有利于各自訓(xùn)練的獨(dú)立性和規(guī)律性，互促互進(jìn)，相互交融，共同完成語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。

2.2.2 閱讀教材的編排遵循由淺入深的原則

在高中一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生接觸的大都是現(xiàn)代文和不是很難理解的文言文，以提高學(xué)生現(xiàn)代文的做題技巧和閱讀淺易文言文的能力；到了高中二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生接觸較多的是國(guó)內(nèi)外的文化作品，注重提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。到了高中三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是議論文、說(shuō)明文及文學(xué)名著，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的研讀和評(píng)價(jià)能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由淺入深的，教材的編排更具有層次性。

2.2.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法

我們常說(shuō)，教無(wú)定法，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師一般會(huì)采用講述法、自主法、合作法等，選擇哪種教學(xué)方法最有效，具體情況具體對(duì)待，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活選擇，從而優(yōu)化課堂教學(xué)模式。運(yùn)用的教學(xué)策略一定要活，這種方法在這節(jié)課有效，下節(jié)課不一定就有效，必須要適應(yīng)教材、學(xué)生實(shí)際，能不斷給學(xué)生來(lái)的新鮮、刺激，以保持他們學(xué)習(xí)興趣。博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新方法，課堂教學(xué)最重要的因素就是教法和學(xué)法，要發(fā)展學(xué)生能力著眼，使教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生綜合能力。

為了推動(dòng)素養(yǎng)教學(xué)的不斷發(fā)展，要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量信息，加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段的運(yùn)用是為課堂教學(xué)而服務(wù)的，因此，不能一味圖熱鬧，追求形式，要使各種手段形成優(yōu)化組合，真正構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

2.2.4 結(jié)合社會(huì)形勢(shì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式下，一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不是能考高分，畢竟學(xué)生之間有差異性，他們對(duì)知識(shí)的吸收能力不同，不能強(qiáng)迫每個(gè)學(xué)生都能很好地掌握知識(shí)，最主要的是讓學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們都有這種感受：高中語(yǔ)文老師的壓力越來(lái)越大，一方面要讓學(xué)生考上理想大學(xué)，從而獲取改變他們的命運(yùn)的機(jī)會(huì)。一方面也要為后進(jìn)生著想，讓他們走出校門(mén)后能適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)合格的公民。高中生具備是非辨別能力很重要。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息傳播的多元化，以及現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)等多種因素的影響，學(xué)生對(duì)當(dāng)前形勢(shì)都有自己的認(rèn)識(shí)程度。高中語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃未來(lái)，開(kāi)展全面教育和個(gè)別教育，不要求每個(gè)學(xué)生都能考上理想的大學(xué)，只希望每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能有所成就。

3 小結(jié)

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才需求量大、要求高，因此，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]曠娟娟.淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].試題與研究：新課程論壇，2014（22）：90.

[2]景秀敏.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].新天地：開(kāi)拓教育新天地，2011（11）：240.

[3]謝慧敏.素質(zhì)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的貫徹實(shí)施[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（10）：19.

[4]晉澤平.高中語(yǔ)文課堂上實(shí)施素質(zhì)教育策略淺析[J].中國(guó)校園文學(xué)：教育教學(xué)研究，2012（04）：107.

[5]蔡志強(qiáng).巧搭“情”字臺(tái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲-在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的再思考[J].素質(zhì)教育論壇，2012（18）：14-15.

作者單位

貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州省桐梓縣563200