讓學生成為課堂真正的主角

中國的教育規(guī)模堪稱世界第一，但是中國教育的發(fā)展中也存在著許多的問題，就拿中國課堂問題來說，中外的課堂教學現狀全然不同，這就導致了中外學生在思想上的造詣也完全不同。雖然過去我國在改革開放的發(fā)展中，教育許多的問題都漸漸的得到解決，但是還是避免不了外界施加的一些影響以及我國傳統(tǒng)固有的一些觀念。所以現在就讓學生成為課堂真正的主角進行詳細的說明。

【關鍵詞】學生；教師；課堂；主導

中國教育的發(fā)展，是伴隨著中國經濟的發(fā)展而不斷發(fā)展的，近年來，中國教育改革的不斷深入，也讓家長們漸漸的重視了教育。的確中國教育經過這么多年的發(fā)展，到了一定的規(guī)模，但是其中我們也要看到我們自身存在的一些不足，比如老師過度主導課堂，學生被動學習等等問題都嚴重阻礙了中國教育的進一步發(fā)展，這些不僅僅是由于教師原因導致的，也是因為我國的國情所決定的，但是隨著時代的發(fā)展，這些現象逐漸不再適用于現代教學?，F代思想解放，學生受到社會上不同的價值觀的影響極大，因此思想也非?；钴S，所以不能夠再繼續(xù)教師主導課堂的現象。本文就讓學生成為課堂真正的主角詳細說明。

1 優(yōu)化教學氛圍，創(chuàng)設學生參與條件

課堂是一個與其他地方都十分不同的地方，在這里教師和學生進行思想上的深度交流，交流的的也不僅僅是知識，當然還有人生理想上的，前途上的等等。多方面的交流讓課堂漸漸的成為學生心目中的思想殿堂。但是在過去甚至今天的課堂中，教師往往很少跟學生進行交流，在課堂上，教師一般都是照本宣科，教師按照書本上的知識呆板傳授給學生，學生也只是在課堂上囫圇吞棗的聽而已，學生和教師之間沒有形成一種很好的雙向溝通，這就導致了學生和老師之間也沒有信息的反饋。在課堂上不僅沒有讓學生成為主角，而且教師反而嚴格的控制課堂，將課堂置于自身的單純的講解之下。學生因此在課堂上就再也沒有思想的相關思考，思想也沒有像以前那樣活躍了。

所以，首先就是要將教學氛圍優(yōu)化，形成學生認真聽還要有有效的信息反饋的局面，而教師也能夠根據具體的情況來選擇自己的教學方法，教師能夠研究出足夠的教學方法來適應學生們對于新知識的迫切需求，改變以往的那種呆滯的教學氛圍，將整個課堂置于思考之上，將整個課堂置于討論之上，只有思想上的碰撞才能夠激發(fā)思想的火花，才能夠優(yōu)化教學氛圍，同時教師在做這一切的同時也要記住，這都是為了為學生更好的學習所創(chuàng)設的參與條件，只有始終明白初始目的，才能夠達到最終的目標。

2 靈活運用教法，激發(fā)學生參與興趣

過去的教法之所以會讓學生感到厭煩，就是因為過去落后的教學方法不再適合學生的需求和要求，一旦超出了學生的承受范圍，就會讓學生產生相應的厭學情緒。在這里我們要做的就是要靈活運用教學方法，激發(fā)學生的參與興趣。這里的關鍵在于如何使用教學方法，有哪些教學方法可以使用，如何激發(fā)學生的參與興趣。首先可以在知識的講解當中加入一些相關的故事成分，增加了課堂的浪漫主義色彩，第二可以讓學生來進行課堂知識的講解，第三可以讓學生進行預習，這樣可以讓學生更加了解課堂知識的要點，自然當正式開講的時候就可以增加理解度了。接下來將兩種教學方法：

2.1 充分利用課本

充分利用課本。這一點國外就做的比我們國家好，國外的教學是用課本，但是又不僅僅拘泥于課本，國外的教學過程中，會將課本中的知識現實化，讓學生具體真實的體會到什么叫做知識，盡量的讓學生參與到時間當中來，這樣不僅僅能夠讓學生充分認識到知識的真諦，還能夠使得知識的認知程度在學生心目中大大提高，這無論是對于教師還是學生的成長都是有莫大裨益的。但是我們國內相對的就做的比較差一點，主要就是體現在，我國教師太過于拘泥于課本，以至于教師忘記了教學的根本目的在于教會學生如何去認識世界和改變世界。所以在充分利用課本上，教師還應該多加研究相關的教學方法。

2.2 課堂變靜為動

為什么在這里我們將課堂的定位定為“動”呢，這主要是因為過去的課堂上學生和老師之間存在比較嚴格的等級制度，這并不是國家規(guī)定的，這是上千年國家留下來的封建思想，由于教師和學生在地位上的不平等，存在比價嚴格的社會等級制度，導致了過去的教師一直都是對學生思想還有精神嚴格控制，直到建國后仍然還有很多偏遠山區(qū)或者落后的地方存在這種現象，這種現象只能定義為“靜”，要想讓課堂變靜為動，就必須要進行思想上的解放，知識和學術上的交流，才能夠使得課堂上的思想充分延伸，達到課堂變靜為動的效果。

3 注重學法傳授，調動學生參與意識

就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。同體裁的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發(fā)，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學法指導計劃，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如，學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。像《廬山的云霧》一課，學習“云霧”一段，師生共同將寫景學習方法歸納成“ 讀 課 文——抓 特 點——明 寫法——想 畫 面——悟 情 感 ” 五步，然后讓學生運用學法，舉一反三，觸類旁通?？傊瑢W生在教師的引導下，通過讀、圈、劃、議、評等掌握學習方法。

4 結語

隨著中國教育的不斷發(fā)展，教育當中的問題漸漸顯現出來，這也是我們國家當前急需要解決的問題。過去教師控制課堂的現象在現代不應該再出現，只有更好的將學生置于課堂之上，才能夠讓思想更加活躍，才能夠讓學生的發(fā)展更加健康，中國的教育必將往光明的發(fā)展。

參考文獻

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[3]董慧敏.讓學生成為課堂真正的主角[J].讀寫算：教育教學研究，2014（47）.

作者單位

貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)中心小學 貴州省桐梓縣

563200