初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)策略研究Q

微課作為一種新的教學(xué)載體和教學(xué)方式，其在教育領(lǐng)域的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)，隨著微課的普及與廣泛應(yīng)用，微課在不同課程中的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了，因此，就這個(gè)問(wèn)題，本文著重談下初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微課；設(shè)計(jì)策略

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性日益凸顯，信息技術(shù)教育課程也逐漸普及以及重點(diǎn)研究，初中作為信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，能否達(dá)成教育目標(biāo)，提高課堂的有效性，是極為重要的，將新式課堂中極具代表性的微課與初中信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)是很有前景的方式，而初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)策略我認(rèn)為可以遵循以下幾點(diǎn)。

1 充分利用信息技術(shù)本身的課堂特點(diǎn)

1.1 信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)硬件優(yōu)勢(shì)

微課是新媒體環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，其載體為視頻，將教師授課過(guò)程提前錄制下來(lái)，這就對(duì)相關(guān)硬件設(shè)備有著較高的要求。微課需要網(wǎng)絡(luò)及視頻播放終端，礙于這一點(diǎn)，大多數(shù)的中學(xué)學(xué)科的微課只能選擇在課后進(jìn)行，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的效果不是很理想，加上學(xué)習(xí)過(guò)程中需要面對(duì)計(jì)算機(jī)，其硬件設(shè)施可謂得天獨(dú)厚。教師可以在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以微課形式下發(fā)到學(xué)生電腦上，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)，及時(shí)給出反饋。

1.2 信息技術(shù)課的操作性特點(diǎn)

相較于其他課程，信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，基本上每節(jié)課學(xué)生都有很多的時(shí)間在自主操作學(xué)習(xí)，而微課很適合操作技能的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程有大量的操作技能需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)難度較大。實(shí)際教學(xué)中教師需要面對(duì)數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不可能一對(duì)一輔導(dǎo)，因此只能照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免出現(xiàn)遺漏及缺失知識(shí)點(diǎn)的情況。比如實(shí)際中教師在講解Excel軟件導(dǎo)入外來(lái)數(shù)據(jù)的時(shí)候，教師在進(jìn)行演示操作的時(shí)候，學(xué)生們通常會(huì)忽略教師選擇AI單元格這一環(huán)節(jié)，而教師因?yàn)槭炀毜脑?，也?huì)下意識(shí)忽略這環(huán)節(jié)的教學(xué)，加上鼠標(biāo)光標(biāo)本身就很小，學(xué)生們也因?yàn)榇中臎](méi)有注意到光標(biāo)的移動(dòng)，造成教學(xué)效果不是很理想。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，小問(wèn)題積累成大麻煩，影響到教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師可以將這些小細(xì)節(jié)制定成微課，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，就很有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及記憶。

2 準(zhǔn)確的進(jìn)行課程選擇

筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料及總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合眾多一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)微課進(jìn)行分類，將其大致分為11類：講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。而在學(xué)科教育中，也有課型的劃分，并不是說(shuō)所有的課型都適合采用微課的形式，在信息技術(shù)教育課程中，主要分為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)課程，實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)課程，作品制作與評(píng)析課程，而理論知識(shí)方面的課程更側(cè)重于教師與學(xué)生之間面對(duì)面的交流互動(dòng)以及講解，如果采用微課的形式的話，效果反而沒(méi)有傳統(tǒng)授課好；在另一方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)中實(shí)踐知識(shí)的講授與復(fù)習(xí)，以及作品制作與評(píng)析課程等偏向于實(shí)踐操作性的課程，和微課結(jié)合可以說(shuō)是相得益彰。微課雖然內(nèi)容較少，但是十分精致，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。而且，微課教學(xué)，對(duì)教師的多媒體技術(shù)操作水平要求較高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中將微課以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，教師應(yīng)精心選擇教學(xué)要點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在制作微課視頻時(shí)，需要注意教學(xué)流程應(yīng)清晰，關(guān)注對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 注意做好分層教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是傳統(tǒng)學(xué)科，還是信息技術(shù)教育課程，都會(huì)面臨一個(gè)很普遍但又無(wú)法忽視的問(wèn)題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異化。一般一名教師一節(jié)課需要面對(duì)至少三十名以上的學(xué)生，有些地方甚至更多，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，這也就決定了其當(dāng)下所掌握的知識(shí)量的多少和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力水平的不同，這是一個(gè)無(wú)法避免的問(wèn)題。但是老師也應(yīng)該照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。尤其在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的信息技術(shù)課中，這種差異尤為明顯，在大量的操作性學(xué)習(xí)中，這種差異日積月累，很容易就會(huì)出現(xiàn)大量問(wèn)題。而這時(shí)候教師一一解答每位學(xué)生的疑問(wèn)，糾正每個(gè)人的錯(cuò)誤，難免會(huì)出現(xiàn)遺漏，無(wú)法做到面面俱到，在這樣的情況下，微課就成為了一種很好的分層教學(xué)資源。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識(shí)拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問(wèn)題的詳細(xì)解析。知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有前沿性的課外知識(shí)放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。如作品制作課時(shí)，將制作重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開(kāi)拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個(gè)操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。而除了學(xué)生間的差異外，學(xué)生本身在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度也有差異。由于信息技術(shù)科城對(duì)于操作性的偏重，致使部分學(xué)生會(huì)在聽(tīng)講的過(guò)程中明白了，但自己動(dòng)手操作的時(shí)候又出問(wèn)題了，這種情況積累到一定程度也是很嚴(yán)重的，而微課加入到信息技術(shù)課堂后，教師將部分知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的學(xué)生可以有選擇性的列出重點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式，有其自身的優(yōu)勢(shì)，將這種優(yōu)勢(shì)與各科目的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)可以更好地提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，信息技術(shù)是有別于傳統(tǒng)學(xué)科的新興課程，與微課與更多的契合點(diǎn)，希望老師們可以利用好這點(diǎn)，達(dá)成與學(xué)生間教與學(xué)的共同進(jìn)步。

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作者單位

貴州省桐梓縣第五中學(xué) 貴州省桐梓縣 563200