初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究解析

初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，特別是在現(xiàn)代化信息時(shí)代來(lái)說，初中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。但就目前而言，初中信息技術(shù)教學(xué)模式很比較單一，嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。因此，本文主要探究初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課程；有效；教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的生活并占據(jù)著重要的地位。在此背景下，初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育越來(lái)越重要，其教學(xué)質(zhì)量和效率也逐漸倍受關(guān)注。初中階段的信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)信息與生活信息，使得學(xué)生緊跟時(shí)代的變化，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但就目前而言，初中的信息技術(shù)課程的教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其枯燥性無(wú)法激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程教學(xué)的低效性，失去信息技術(shù)教育的目的。因此，探索初中信息技術(shù)課程教學(xué)的新路徑，探索有效的教學(xué)方法是所有教育工作者的一項(xiàng)重大任務(wù)。筆者主要敘述以下幾種行之有效的教學(xué)方法，希望對(duì)初中信息技術(shù)教育者有所幫助。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的核心和主要?jiǎng)恿?，信息技術(shù)教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性和積極性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。同時(shí)也是提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。首先，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課前導(dǎo)入。例如，在《信息與信息社會(huì)》的課程中，教師可以請(qǐng)學(xué)生介紹生活中遇到的各種信息實(shí)例。像每天電臺(tái)中廣播的天氣預(yù)報(bào)；每位同學(xué)的名字、身高、體重；每次考試的成績(jī)、名次；各種新聞、消息等。引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中，教師可以引入探究式教學(xué)法，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作的一種全新的教學(xué)模式。其主要過程是“找出探究切入點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考——分組協(xié)作——小組討論——得出結(jié)論——教師歸納總結(jié)”。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用技能，提高學(xué)生的獨(dú)立性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

另外，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生制作有趣的、具有教育意義的教學(xué)作品，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在中秋節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)等中西方傳統(tǒng)節(jié)日中，教師展示精美的節(jié)日賀卡，使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)和制作賀卡的動(dòng)力。并且學(xué)生將制作的節(jié)日賀卡互相贈(zèng)送，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增加學(xué)生間的情感和互動(dòng)。最后，在布置作業(yè)方面，教師要合理布置家庭作業(yè)，使其能夠鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

2 豐富信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐漸被各個(gè)學(xué)校應(yīng)用到課堂教學(xué)中，例如微課、多媒體技術(shù)、互交電子白板等，從而大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能和優(yōu)勢(shì)來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課主要是以課堂教學(xué)視頻為主，時(shí)間很短，十幾分鐘左右。但是視頻針對(duì)性很強(qiáng)，是把教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重新的整理和規(guī)劃，使得內(nèi)容更加豐富和精煉，提高教學(xué)資源的利用率。例如，在《自定義板報(bào)樣式》的課程教學(xué)中，教師可以通過微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，過程清晰明了，大多數(shù)學(xué)生看過之后基本就了解了，甚至比語(yǔ)言更加形象和立體，并節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，教師可以針對(duì)學(xué)生不理解的地方稍加講解。然后再通過微課演示賀卡的制作過程，把藝術(shù)字和文本框的教學(xué)放到具體的制作過程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分理解教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果也更加明顯。

3 重視學(xué)生的“說”

信息技術(shù)的理論知識(shí)是實(shí)踐的方向，使得學(xué)生能夠徹底的理解和掌握信息技術(shù)理論知識(shí)是學(xué)好信息技術(shù)的重要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常把學(xué)生能正確的敘述出概念，認(rèn)為是學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了信息技術(shù)理論知識(shí)。但事實(shí)上卻不是這樣，為了能正確的敘述概念，大多數(shù)的學(xué)生都要采用死記硬背的方式，將信息技術(shù)教材中的概念一字不落的敘述下來(lái)。通過這樣的方式獲得的信息技術(shù)概念，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生幾乎就會(huì)忘記。并且死記硬背的方式會(huì)讓學(xué)生在日常的實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)很大的偏差。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生“說”對(duì)概念的理解來(lái)判斷學(xué)生是否真正的理解了數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生“說”出信息技術(shù)概念中的關(guān)鍵詞或語(yǔ)句，使其真正的理解和領(lǐng)悟信息技術(shù)理論的本質(zhì)屬性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂教學(xué)中通過精彩的課前導(dǎo)入，豐富的教學(xué)方法和有效的課后作業(yè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，重視學(xué)生的“說”，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]段艷華.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]舒樟寅.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[J].新課程（中學(xué)），2013，07：184-185.

作者單位

吉林省大安市豐收鎮(zhèn)中學(xué)校 吉林省大安市 131300