生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略分析

生態(tài)學(xué)視角下的高校英語(yǔ)教學(xué)主要由教師和學(xué)生這兩大生態(tài)系統(tǒng)組成。師生之間的溝通、教學(xué)氣氛和教學(xué)內(nèi)容都屬于物質(zhì)環(huán)境范圍，正是這些環(huán)境的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文主要分為兩部分，第一部分分析生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，第二部分闡述生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)；高校英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化策略

二十一世紀(jì)是一個(gè)更講生態(tài)的時(shí)代，也隨著全球化的到來(lái)，人來(lái)面臨同樣的時(shí)代，有著同樣的時(shí)代使命。生態(tài)學(xué)已不僅在自然科學(xué)中應(yīng)用，其逐漸發(fā)展為一門(mén)邊緣學(xué)科與眾多學(xué)科都有聯(lián)系。生態(tài)學(xué)在教育領(lǐng)域也已被研究和應(yīng)用，尤其是在高校英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該從生態(tài)學(xué)應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)。

1 生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，相差較大

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，各個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法存在差異，所以進(jìn)入高校的學(xué)生在英語(yǔ)水平上也是不盡相同的。學(xué)生的英語(yǔ)水平主要分為三類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生。其在高中階段就打下了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都做的很好，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很濃。第二類(lèi)學(xué)生是其有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。第三類(lèi)學(xué)生是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，且基礎(chǔ)較為薄弱。這三類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，但進(jìn)入大學(xué)后要面臨相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這在一定程度上不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為別了高校因材施教的教學(xué)理念，這在一定程度上阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.2 高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境中物質(zhì)教學(xué)環(huán)境不充分

物質(zhì)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)時(shí)間和教室的環(huán)境等都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響。從教學(xué)時(shí)間來(lái)看，在高校中英語(yǔ)每周上兩次課，而且根據(jù)學(xué)期的規(guī)劃，基本每周就要完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)詞匯量大，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)再加上每個(gè)章節(jié)只有兩節(jié)課的時(shí)間所以在教學(xué)質(zhì)量上大打折扣。再?gòu)慕虒W(xué)空間來(lái)看，所使用的教室的大小對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也是有影響的，高校中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都較多，畢本在45人以上，這種班級(jí)人數(shù)在課程的安排上大多是以教室講解為主。而且因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，英語(yǔ)課基本上被安排在了多媒體教室，而且多媒體教室一般較大，基本可容納150人左右。在大教室中上課會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，學(xué)生在上課期間容易沉默不語(yǔ)，且參與性不強(qiáng)，不利于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在多媒體教室中基本都配備了計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備來(lái)組織生動(dòng)的課堂教學(xué)。但教師基本上都是提前備好課件，在教學(xué)的過(guò)程中基本上是跟隨課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)了解說(shuō)者和放映者的角色，而學(xué)生在課堂中只是聆聽(tīng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到充分的發(fā)揮。

1.3 高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境中的精神環(huán)境存在一定問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法和師生情感等都屬于精神環(huán)境的范疇。高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研學(xué)習(xí)，并能順暢的用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。但在高校英語(yǔ)教學(xué)中不管何種專(zhuān)業(yè)其使用的教材是統(tǒng)一的，上課所學(xué)的內(nèi)容是無(wú)差別的，這就顯得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛了。如讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因類(lèi)文章，這與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和需求均不符，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 控制班級(jí)學(xué)生的人數(shù)

在阿里氏原則中有一個(gè)群居人數(shù)影響群體動(dòng)態(tài)的理論。在高校中學(xué)生是以班級(jí)為單位但，每個(gè)班級(jí)都能作為一個(gè)正式的群體，所以學(xué)校要遵循群體群聚度指數(shù)，控制班級(jí)的人數(shù)，用此來(lái)增加班級(jí)活動(dòng)的有效性。所以，學(xué)校要加大教學(xué)資源投入力度，盡量將班級(jí)人數(shù)控制在30人以?xún)?nèi)。在此條件還不允許的情況下，教師在上課的時(shí)候?qū)φn堂展開(kāi)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如將學(xué)生分成若干小組，圍繞話(huà)題讓小組展開(kāi)討論，還可以組織演講、情景對(duì)話(huà)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增強(qiáng)其參與程度。

2.2 在教學(xué)中要量力而行遵循 適度原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化

在教育生態(tài)學(xué)中要遵循耐度定律，即在教學(xué)過(guò)程中要盡力而為、量力而行。而在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)內(nèi)容也有一個(gè)度，即要以學(xué)生的接受程度為中心。由于各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所使用的英語(yǔ)教材相同且文章所涉及的內(nèi)容也沒(méi)有針對(duì)性，超出了生態(tài)學(xué)中最適合的度。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)最新的研究程度，在教學(xué)中使用適合專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)資料，并要增強(qiáng)課堂的實(shí)用性和趣味性。在教學(xué)方法方面，教師要注意對(duì)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都要提高，而盡量少使用單一的灌輸方法。

2.3 協(xié)調(diào)師生關(guān)系，促進(jìn)生態(tài)位的發(fā)展

在生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)位即每個(gè)生態(tài)主體的獨(dú)特作用和獨(dú)特定位，每個(gè)生態(tài)位都有其相應(yīng)的功能來(lái)維持系統(tǒng)的平衡。為了維護(hù)高校英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)平衡和可以續(xù)發(fā)展，生態(tài)主體都要定位好自己的生態(tài)位，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，在充分利用學(xué)校資源的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另外教師還要不斷的提升自我，拓展自己的生態(tài)位，要多進(jìn)行科研研究和學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)權(quán)威和教學(xué)能力，教師在日常還應(yīng)及時(shí)拓展自己的視野，多汲取積極向上且新穎的觀點(diǎn)和思想，并將先進(jìn)的思想融入到教學(xué)中。學(xué)生也應(yīng)明確自己的生態(tài)位，即在學(xué)習(xí)中要不斷地提高自我修養(yǎng)，還要增強(qiáng)課堂的參與性，做到自覺(jué)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我的主管能動(dòng)性。

在師生關(guān)系中，要做到師生協(xié)同共進(jìn)，共同發(fā)展。首先教師應(yīng)該扮演好自己的角色，一，教師在教學(xué)活動(dòng)中要扮演好教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。二，在與學(xué)生的日常交往活動(dòng)中，教師要主動(dòng)與學(xué)生拉近距離，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。而學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上也要把老師作為自己的良師益友，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題都能和教師進(jìn)行溝通和請(qǐng)教，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省宜賓市 644000