論優(yōu)秀英文歌曲在英語教學(xué)中的意義與作用

現(xiàn)在很多學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，厭學(xué)英語的情緒很嚴(yán)重。優(yōu)秀的英文歌曲因其韻律的優(yōu)美，節(jié)奏的明快而深受學(xué)生們的喜愛。因此，以學(xué)生們所樂于接受的英文歌曲來帶動(dòng)英語聽力的訓(xùn)練，詞匯的教學(xué)，語法的掌握，寫作水平的提高，文學(xué)欣賞能力的熏陶，收到事半功倍的效果；從優(yōu)秀的英文歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)容中，學(xué)生又能從中體悟人生，品味生活，促進(jìn)了學(xué)生心智的成長，綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；厭學(xué)英語；英文歌曲；綜合素質(zhì)

很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，興趣弱。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氛圍，使學(xué)生“樂”學(xué)，“愛”學(xué)，是擺在每一位英語老師面前的問題。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

1.1 職校學(xué)校學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差

絕大多數(shù)職校生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度差。有的學(xué)生連英語的26個(gè)字母也寫不好，讀不準(zhǔn)，連基本的五個(gè)元音字母也不知道，隨便叫個(gè)學(xué)生來問問他的語音或語法，就會發(fā)現(xiàn)他掌握得很糟糕。拼讀單詞能力強(qiáng)的找不到幾個(gè)，語法知識掌握得好的更是鳳毛麟角。有的談?dòng)⒄Z色變。筆者確實(shí)遇到一位男生，叫他朗讀英語單詞，他居然緊張得出汗，嘴角抽動(dòng)，結(jié)巴了半天也說不出來，平時(shí)在路上見到我，頭總是低拉著，連與我打個(gè)招呼都不敢。甚至有的學(xué)生還很有理由地公然反對學(xué)英語：我們是中國人，不說英語。課堂上可想而知，這些學(xué)生是怎樣的表現(xiàn)，要么趴臺，要么玩手機(jī)，要么講話，要么看其他的書，作業(yè)經(jīng)常不交，有的甚至完全不愿做英語作業(yè)。

1.2 學(xué)生的詞匯量匱乏，嚴(yán)重影響英語聽說讀寫

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有積累一定量的詞匯量，就沒有辦法做到對英語的聽、說、讀、寫。在課堂上聽不懂，說不清，寫不出，看不懂，盡管老師在課堂上身嘶力竭地講解，他們卻絲毫也學(xué)不進(jìn)去，進(jìn)而使他們厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。學(xué)生中往往會出現(xiàn)，基礎(chǔ)好的，越學(xué)越有勁，基礎(chǔ)差的，上課都是人在心不在的樣子。能跟老師配合的總是那么幾個(gè)學(xué)生，一節(jié)課下來，老師也毫無成就感，更多的是一種挫敗感，學(xué)生老師都沒有教學(xué)互動(dòng)的快樂感。

1.3 職校生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神

據(jù)了解，職業(yè)生英語基礎(chǔ)之所以差，主要的原因是他們本身學(xué)習(xí)習(xí)慣就很不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好，還因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)英語缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的態(tài)度，就算老師告訴他們要經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭，但沒幾天就泄氣了。因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一塌糊涂。

1.4 教師教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

教師在教授英語單詞時(shí)，方法過于簡單、機(jī)械地講解與重復(fù)，灌輸枯燥乏味語法知識，學(xué)生慢慢地也就失去學(xué)習(xí)英語的興趣；教師沒有充分創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間趕數(shù)量，課堂僵硬、乏味、沉悶，是學(xué)生厭學(xué)英語的原因之一。教師沒有進(jìn)行分層次教學(xué)，沒能根據(jù)不同的班級、不同的水平、不同的愛好的同學(xué)來進(jìn)行因材施教，因此千篇一律，不同層次的學(xué)生得不到不同的教學(xué)指導(dǎo)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因。

2 英文歌曲受歡迎的原因

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，本人常思考這個(gè)問題。曾通過各種方式、途徑去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中以英文歌曲來調(diào)動(dòng)是我常用的方法之一。

馬克思說過“音樂是人類第二語言”。確實(shí)，音樂可以打破國與國之間的界限，能陶冶人的情操，能激發(fā)人的情感，能活躍人的思維，是人的聲音、語言和情感相結(jié)合的一種音樂。英文歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有如下幾個(gè)方面的理由：

2.1 英文歌曲可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上、電視上、電臺上比較流行一些歐美歌曲，有些歌曲學(xué)生耳熟能詳，多少都會哼那么一兩句。曾有一男生和女生，沒學(xué)唱英文歌曲前，我覺得他們英語學(xué)習(xí)并不積極，上課表現(xiàn)也差，不愿認(rèn)真聽講和開口說英語，作業(yè)更是不愿意交。一次，學(xué)唱《My Love》和《Take Me to Your Heart》時(shí)，他們都唱得很好，語音、語調(diào)都很準(zhǔn)，令我很有觸動(dòng)。后來，發(fā)現(xiàn)很多英文歌曲很多學(xué)生都會哼哼唱唱，于是，我抓住學(xué)生興趣上的熱點(diǎn)，在上英語課前利用10分鐘左右教唱或欣賞英文歌曲，這招很讓學(xué)生們盼著上英語課。

2.2 英文歌曲可以幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力，加強(qiáng)字、詞、句的理解，增加詞匯量

隨著優(yōu)美的旋律，反復(fù)吟唱，學(xué)生在輕松愉快中，帶著對音樂濃厚的喜愛之情，不知不覺地掌握了單詞、詞組，訓(xùn)練了聽力，學(xué)唱的過程中也鍛煉了英語口語表達(dá)能力。例如：在教《How can I get to the nearest bank？》這單元的詞匯教學(xué)，對于較長的表達(dá)，學(xué)生一時(shí)難于掌握，采用學(xué)生《兩只老虎》歡快旋律，配上指路用語來唱，學(xué)生很是喜歡。我是這樣操作的，先把指路用語用圖的形式讓學(xué)生理解，發(fā)音準(zhǔn)確后，先慢節(jié)奏教會學(xué)生， 然后再配上旋律一起唱，使那些平時(shí)不大愛開口的學(xué)生也都哼起來了，越唱越大聲，越來越起勁，達(dá)到了讓學(xué)生開口讀英語的目的。在唱得比較熟練，口腔肌肉對英語詞組比較靈活的情況下，接著進(jìn)行剛才學(xué)唱詞匯的聽力訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練及對話表達(dá)，達(dá)到了很好的效果。

2.3 英文歌曲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法

英文語法的學(xué)習(xí)枯燥，乏味。對于男生來說，更是頭痛的事。如果一節(jié)課專門講授語法知識，臺下肯定睡倒一大片學(xué)生，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。英文歌曲每一首多少都會包含一定的語法知識，每學(xué)一首，都順便提提歌詞里出現(xiàn)的語法知識，學(xué)生會在毫無厭煩、抵觸情緒下熟悉了一定的語法知識。如時(shí)態(tài)的句子：I’m sailing， I’m sailing home again（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài) ）；wherever you go ，whatever you do， I will be right here waiting for you（一般將來時(shí)態(tài)）；I wonder how， I wonder why ，I wonder where they are（一般現(xiàn)在時(shí) ）； you were dreaming of me （ 過去進(jìn)行時(shí)）； you have come to show you（現(xiàn)在完成時(shí) ） ；I found myself today。（一般過去時(shí)）。用英文歌曲來學(xué)習(xí)復(fù)合從句，也是一個(gè)很好的辦法。如：I wonder where they are（賓語從句）；the days we had， the songs we sang together （定語從句）；that is how I know you （表語從句）；it doesn’t matter how long it takes， it doesn’t matter what people say（it作形式主語）；but if you wanna cry， cry on my shoulder（條件狀語從句）。。。這樣寓教于樂，學(xué)生興趣不減的情況下愉悅地接受了語法知識，打破了以往沉悶的教學(xué)氛圍。不但有效提高語法教學(xué)效果，而且還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.4 英文歌曲還能幫助學(xué)生提高寫作水平和翻譯能力，熏陶英語文學(xué)欣賞能力

英文歌曲本身具有簡潔、明了、優(yōu)美，動(dòng)聽，富有文學(xué)韻味和生活哲理的特點(diǎn)。學(xué)生們通過學(xué)唱歌曲，慢慢地懂得了句法，文意的表達(dá)方式，不僅提高了寫作水平和翻譯能力，還熏陶了英語文學(xué)欣賞能力。如：《Big Big World》中，以物詠志的手法，Outside it’s now raining and tears are falling from my eyes. It’s cold outside like my heart inside. Your arm around me like fire. But when I open my eyes ， you’re gone. 又如：《My Love》中，排比、對比的手法， An empty street， an empty house， a hole inside my heart. I’m all alone and the rooms are getting smaller…I wonder how， I wonder why， I wonder where they are. 比喻的手法，如《I’m Sailing》中，I’m sailing， I’m sailing， like a bird through the sky. 富有生活哲理的《Born to Try》中，life’s full of mistakes， destinies and fate， remove the clouds look at the bigger picture. 等等，這些歌詞生動(dòng)形象，富有生命意義，伴著令人陶醉的音樂韻律，朗朗上口。學(xué)生學(xué)唱的時(shí)間久了，隨著對歌詞越來越熟悉，不知不覺牢記在心，還能脫口而出，也就慢慢地成為學(xué)生的英語文學(xué)積淀。

2.5 英文歌曲還可以促進(jìn)學(xué)生對生活的感悟

通過學(xué)唱優(yōu)秀的英文歌曲，可以給學(xué)生以美的力量和審美情感，從中感悟生活，品味人生。如《My love》，《Cry on My Shoulder》讓學(xué)生感受朋友之間的真誠；《I Believe I Can Fly》和奧巴馬的演講詞譜成的歌曲《I Believe》激發(fā)了學(xué)生堅(jiān)定的信心；《Born to Try》和《Someone’s Watching Over Me》可以讓任何人在遇到挫折、失落時(shí)聽著聽著就重新振作起來；《Big Big World》讓學(xué)生深受離別之愁，思念之切；《Take a Bow 》、《The Story of Us》、《 Girl Friend》、《 Lemon Tree》等愛情歌曲，讓學(xué)生深悟其中悲喜；《You Raise Me Up》讓學(xué)生滿懷感恩之情；《Heal the World》和《We Are the World》喚起學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識及明確肩上所擔(dān)重任。人們常說：愛音樂的人，愛生活。確實(shí)，音樂給予我們心靈的共鳴，內(nèi)心的震撼，美的熏陶。使學(xué)生明理明事明志，對生活更有感悟，對人生更有感觸。

每個(gè)學(xué)生都有一對隱形的翅膀，英語歌曲能令學(xué)生展開他們這對隱形的翅膀飛起來。音樂能很好地促進(jìn)教育教學(xué)，它增進(jìn)了師生感情，改善了師生關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變了學(xué)生厭學(xué)英語的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲過程中，既幫助學(xué)生訓(xùn)練了聽力，積累了詞匯，掌握了語法，提高了寫作能力和翻譯能力，又陶冶了情感，受到了思想教育，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對生活的感悟，品味了人生，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介

鄧春蘭（1976-），廣東省梅州市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)供職于中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校（中教英語中級）。研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

作者單位

中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校 廣東省中山市 528437