高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法的策略探討

隨著我國高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，規(guī)模擴展使得學(xué)生素質(zhì)參差不齊問題日益明顯，在教學(xué)實踐中實施分層教學(xué)法勢在必行。分層教學(xué)法尊重學(xué)生個體之間的差異，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，滿足了素質(zhì)教育的要求，其在高職鋼琴教學(xué)中的實施為促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法已然成為了高職教育改革的重要內(nèi)容之一。本文在對分層教學(xué)法的內(nèi)涵及原則作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職；鋼琴教學(xué)；分層教學(xué)法；實施策略

新課程改革指導(dǎo)下，很多先進的教學(xué)方式方法被應(yīng)用到教學(xué)實踐中，并發(fā)揮了巨大功效。分層教學(xué)法秉持了因材施教的優(yōu)秀理念，體現(xiàn)了以生為本的素質(zhì)教育原則，其實施將高職鋼琴教學(xué)引入了一條全新的道路，對促進學(xué)生全面、個性發(fā)展具有重要作用和意義。新時期、新形勢下，高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法已成為必然之勢，并引發(fā)了教育界新一輪的思考和熱議。有關(guān)高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法方面的研究備受關(guān)注。

1 分層教學(xué)法的內(nèi)涵及原則

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)理論和方法層出不窮，這其中包括分層教學(xué)法，為促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。所謂的分層教學(xué)法建立在承認(rèn)學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及進度等，是一種促進每一位學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)環(huán)境中尋求最佳發(fā)展的有效方法。綜合來講，分層教學(xué)法同時具備層次性、針對性以及全面性等特征。其中，層次性是分層教學(xué)法的根本屬性，它決定了分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)成績等方面表現(xiàn)出的差異，采用不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)法的針對性要求依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和預(yù)期目標(biāo)制定不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，并施以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。上述兩種特性，決定了分層教學(xué)法應(yīng)該具備差異性，即在教學(xué)內(nèi)容、評價手段等方面區(qū)別對待學(xué)生。相較于普通教學(xué)方式方法，分層教學(xué)法更具人文性，它很好地滲透了以人為本理念，有利于建立師生間的和諧關(guān)系，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求，為促進學(xué)生健康、全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。分層教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實踐應(yīng)當(dāng)遵循因材施教、動態(tài)發(fā)展等基本原則，尊重學(xué)生的個性差異，以學(xué)生發(fā)展需求實際為依據(jù)，施以不同的教學(xué)要求，在不斷的探索中進行調(diào)整和優(yōu)化，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

2 高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法的策略

作者結(jié)合上文的分析，有針對性提出了以下幾種高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法的策略，以供參考和借鑒。

2.1 更新教學(xué)思想

思想是行為的主導(dǎo)。要想在高職鋼琴教學(xué)中有效地實施分層教學(xué)法，就必須要樹立正確的思想觀念，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下才能產(chǎn)生有效行為。分層教學(xué)法打破了傳統(tǒng)高職教育常規(guī)，是一種教學(xué)創(chuàng)新與突破，涉及范圍廣、工程難度大。新的時期，分層教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的推廣與實施，對教學(xué)管理提出了極大挑戰(zhàn)。高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法是一項系統(tǒng)工程，需要在不同時期、不同層面切實做好思想工作，及時向管理者、教師以及學(xué)生宣揚改革精神，使之深刻領(lǐng)會改革的價值與意義，藉此促進他們主動、積極地參與和配合改革，如此才能保證達到預(yù)期的目的。對此高職院校應(yīng)該組織各級教師積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，及時將他們從陳舊的思想觀念束縛中解救出來，通過培訓(xùn)等方式使之全面了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并讓他們掌握先進的教學(xué)方式方法。另外，高職教育的核心目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求趨于多樣化。在這樣的環(huán)境背景下，高職院校應(yīng)該走特色創(chuàng)新的發(fā)展道路，在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，樹立以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育意識，重塑學(xué)生的知識、能力以及素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。分層教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的實施，實現(xiàn)了對學(xué)生的多層次、多樣化培養(yǎng)，有助于他們的全面發(fā)展，這顯然與現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展需求相符，具有非常實在的價值和意義。

2.2 重視師資建設(shè)

素質(zhì)教育背景下，教師成為整個教育過程的主導(dǎo)。作為分層教學(xué)法的實施者，教師表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接影響了教學(xué)實效。高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法對相關(guān)教師提出了更多、更高要求。除了上述轉(zhuǎn)變思想觀念之外，一名優(yōu)秀的教師還應(yīng)該了解分層教學(xué)規(guī)律、掌握豐富鋼琴文獻、善于因材施教方法等。高職鋼琴分層教學(xué)將個別教學(xué)、小組教學(xué)和集體教學(xué)雜糅在一起，旨在從根本上解決“教”與“學(xué)”之間的矛盾。教師需要根據(jù)知識基礎(chǔ)、能力水平等的不同對學(xué)生進行分層，進而對鋼琴知識、能力要求、教學(xué)目標(biāo)等進行分層，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。高職鋼琴分層教學(xué)的核心理念是“因材施教”，要注重靈活運用教學(xué)方式方法，以為促進學(xué)生全面、個性發(fā)展提供服務(wù)。高職鋼琴教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒先進教學(xué)經(jīng)驗，通過培訓(xùn)、自學(xué)等途徑盡可能多地掌握有效教學(xué)方法，并在不斷的實踐探索中進行創(chuàng)新和優(yōu)化，著重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正發(fā)揮學(xué)生的教育主體地位。除此之外，高職鋼琴教學(xué)并不只局限于教學(xué)教材，它所涉獵的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在完成基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的前提下，高職鋼琴教師還需要適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，有機地把所有相關(guān)教學(xué)資源整合在一起，給予學(xué)生更大的感悟空間，從而豐富學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)對學(xué)生的多層次培養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置

高職鋼琴教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其實施需要完善的課程設(shè)置做基墊。一套完整的鋼琴課程體系應(yīng)該包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)制結(jié)構(gòu)等。其中，課程目標(biāo)是對培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它是高職鋼琴教學(xué)課程設(shè)置的主要依據(jù)。將教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)來指導(dǎo)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置，是高職鋼琴教學(xué)課程建設(shè)必不可少的一環(huán)。具體而言，高職院校在鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法可以將此項教學(xué)分為鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練、鋼琴選修和鋼琴主修三個階段進行。鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練以鋼琴技巧、伴奏能力、教學(xué)理論等作為主體內(nèi)容，重在提高學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)。鋼琴選修階段則可以適當(dāng)加入伴奏訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)成品等內(nèi)容，輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，以提升學(xué)生的演奏水平。而在鋼琴主修階段，除了要提高學(xué)生的鋼琴技術(shù)水平之外，還要注重提高學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)，加入鋼琴教學(xué)指導(dǎo)、鋼琴藝術(shù)史及文獻等選修部分，為其未來從事相關(guān)工作夯實基礎(chǔ)。對此，國家教育部門應(yīng)該組織有關(guān)人員編撰與高職鋼琴分層教學(xué)相符的教材，明確知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度，使之根據(jù)自身實際情況有針對性、有選擇性地進行學(xué)習(xí)。

2.4 完善評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常以考試的形式與方法去評判學(xué)生，缺乏一定的創(chuàng)新性與全面性。我們并不否認(rèn)考試在教學(xué)中占有的地位和創(chuàng)造的價值，但是同時它也限制了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，影響了素質(zhì)教育的推行與實施。對于高職鋼琴教學(xué)考試而言，其根本目的在于幫助教師更好地了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能技巧掌握及運用水平，進而指導(dǎo)教師制定更為科學(xué)的教學(xué)方案，從而保證分層教學(xué)的順利和有效實施。然而，當(dāng)前我國很多高職鋼琴教學(xué)仍偏于形式化，過于注重成績結(jié)果，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和應(yīng)用能力考核，無法實現(xiàn)對學(xué)生的分層教學(xué)。因此，高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法必須要進一步完善評價體系，保證其科學(xué)性、合理性以及全面性。具體而言，高職院校可以建立更加細致的學(xué)生考核項目，包括理論知識、技術(shù)技能、文化素養(yǎng)以及日常表現(xiàn)等幾個方面的內(nèi)容，并合理地調(diào)配各項目之間的比重，全面了解學(xué)生的真實情況。而在考試環(huán)節(jié)，應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫，實行分層分級考試。在具體的操作實踐中，由學(xué)生自行抽取考試曲目和順序，在合理的范圍內(nèi)給予學(xué)生相應(yīng)準(zhǔn)備時間，以便檢驗學(xué)生基本功的同時考察學(xué)生的反應(yīng)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等。完善的評價體系是有效將分層教學(xué)法應(yīng)用到高職鋼琴教學(xué)中的重要一環(huán)。

結(jié)語：總而言之，高職鋼琴教學(xué)中實施分層教學(xué)法十分重要和必要。由于作者個人能力有限，加上分層教學(xué)法內(nèi)涵豐富且深厚，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界的其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注此項研究，并深入剖析分層教學(xué)法的思想內(nèi)容，結(jié)合高職鋼琴教學(xué)實際情況，提出更多的分層教學(xué)法應(yīng)用建議，以提高高職鋼琴教學(xué)實效，實現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介

趙亞璇 （1983-）女，河北省張家口市宣化區(qū)人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為張家口學(xué)院講師。研究方向為音樂學(xué)鋼琴。

作者單位

張家口學(xué)院 河北省張家口市 075041