提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力、推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,是新課程對中學(xué)英語教學(xué)提出的重要要求,在這些要求下,中學(xué)英語必須重視教學(xué)有效性的提升,因此本文在對中學(xué)英語有效教學(xué)影響因素做出論述的基礎(chǔ)上,從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段以及教學(xué)評價階段三個方面,對新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)有效性的提升策略進行了研究與探討。
【關(guān)鍵詞】新課程;中學(xué)英語;教學(xué)有效性;影響因素;提升策略
1 中學(xué)英語有效教學(xué)影響因素
從中學(xué)英語有效教學(xué)額影響因素來看,首先,與時俱進的教學(xué)理念是提升中學(xué)英語教學(xué)有效性的根本前提。這要求教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以自身為“權(quán)威”的認(rèn)知,并強調(diào)學(xué)生主體性的凸顯,從而體現(xiàn)出以人為本教育在中學(xué)英語教學(xué)中的滲透。同時,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對知識的體驗以及自主構(gòu)建,并在此過程中與學(xué)生構(gòu)建良好的互動關(guān)系,從而讓中學(xué)英語教學(xué)具有良好的學(xué)生觀、教學(xué)觀以及師生觀作為支撐;其次,現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)策略是提升中學(xué)英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,中學(xué)英語教學(xué)過程中具有了更多可以使用的教學(xué)工具資源,也具有很多可以學(xué)習(xí)和借鑒的教學(xué)策略,如多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的運用,可以改變中學(xué)英語教學(xué)工具單調(diào)的問題,而合作學(xué)習(xí)策略、探究式學(xué)習(xí)策略等教學(xué)策略的運用,也可以推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,并深化學(xué)生對知識的認(rèn)知;最后,科學(xué)的評價策略是推動中學(xué)英語可持續(xù)發(fā)展的重要動力??茖W(xué)的評價策略,能夠反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題,從而為英語教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù),這對于中學(xué)英語教學(xué)有效性的提升具有著重要意義。
2 新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)有效性提升策略
2.1 中學(xué)英語課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略
中學(xué)英語課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段相關(guān)工作的開展,對中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著忽視的影響。在準(zhǔn)備階段階段中,教師應(yīng)當(dāng)著重提升各類教學(xué)條件對教學(xué)過程的適應(yīng)性,即確保教學(xué)活動取得良好成效以及對教學(xué)過層中所消耗的精力與實踐做出合理的分配。首先,教師需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和英語學(xué)習(xí)需求做出了解,避免教學(xué)過程中出現(xiàn)盲目性。從了解策略來看,教師可以通過在教學(xué)初始階段通過成績冊、鑒定側(cè)或者水平測試來了解阩情況,也可以通過教學(xué)中的提問、教學(xué)后的作業(yè)等了解學(xué)生英語水平以及學(xué)習(xí)難點等,并針對了解的結(jié)果,對教學(xué)內(nèi)容作出合理選擇、對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略進行合理的制定;其次,中學(xué)英語教師需要對英語教材作出鉆研,并對課程資源進行開發(fā)。僅僅依靠教材來開展英語教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,特別是在新課程要求學(xué)生體驗知識的背景下,教師更是應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際的結(jié)合,通過不斷開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源,來滿足生活化教學(xué)模式的要求。當(dāng)前,英語媒體特別是網(wǎng)絡(luò)英語媒體的發(fā)展,為中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了良好的渠道,因此,教師應(yīng)當(dāng)重視自身信息素養(yǎng)的提升,并可以在此過程中引導(dǎo)學(xué)生的參與,從而實現(xiàn)中學(xué)英語資源的共享共建。
2.2 中學(xué)英語課堂教學(xué)實施策略
在新課程背景下,中學(xué)英語教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生完成知識的自主建構(gòu)過程,同時有必要強化師生之間的互動,以便更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在此過程中,教師首先需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以使用合理的提問策略、激勵策略等來提升阩的學(xué)習(xí)熱情,同時有必要針對學(xué)生的認(rèn)知能力差異,對學(xué)生開展分層英語教學(xué),從而使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)不斷的提升,并在體驗到成就感的基礎(chǔ)上強化自身的英語學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然,在此過程中,中學(xué)英語教師還需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力,避免各種學(xué)習(xí)困難弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為此,中學(xué)英語在開始階段就有必要采用探究式教學(xué)模式開展教學(xué)活動,從而促使學(xué)生養(yǎng)成探索知識的興趣以及耐心;其次,中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實施階段與學(xué)生構(gòu)建良好的互動關(guān)系。良好的師生互動關(guān)系,能夠讓中學(xué)英語課堂具備和諧積極的教學(xué)氛圍,這對于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有著重要意義,因此,無論是在課堂內(nèi)還是課堂外,教師都應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生開展情感溝通,體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷與尊重,以便在教學(xué)過程中形成民主、平等的教學(xué)氛圍,只有如此,學(xué)生才能夠“親其師,信其道”。
2.3 中學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略
在新課程背景下,中學(xué)英語教學(xué)評價階段需要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的進步,并提升學(xué)習(xí)信心,從而實現(xiàn)自身英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此,在中學(xué)英語課堂教學(xué)評價階段,首先,教師需要重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在評價方式和評價策略的制定中,教師需要重視與學(xué)生開展交流,并讓學(xué)生參與到制定過程中,同時需要讓學(xué)生認(rèn)識到評價工作的目的以及重要意義,從而確保學(xué)生能夠以認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度開展互動和相關(guān)內(nèi)容的共同制定。在評價過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價以及相互評價促使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成效做出反思,并認(rèn)識到他人在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點,從而通過借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗來提升自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量;其次,教師需要推動結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變。新課程背景下的評價要求重視學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展,而重視結(jié)果的評價是對過去階段的評價,因此,教師需要實現(xiàn)結(jié)果評價向過程評價的轉(zhuǎn)變。這要求教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的知識建構(gòu)過程,并在此過程中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效做出評價,同時有必要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,從而幫助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出調(diào)整。當(dāng)然,過程評價同樣需要重視對學(xué)生的肯定和激勵,以便推動學(xué)生在保持良好的學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我英語素養(yǎng)的提升。
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作者單位
河北省遷安市體育運動學(xué)校 河北省遷安市 064400