體驗(yàn)式教學(xué)在高校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及生活水平的不斷提升，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量提高了要求，導(dǎo)致專業(yè)護(hù)理人員呈現(xiàn)出緊缺的趨勢(shì)，因此現(xiàn)階段培養(yǎng)大量的優(yōu)秀護(hù)理人員是高校護(hù)理教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足實(shí)際需求，而體驗(yàn)式教學(xué)方法在高校護(hù)理教學(xué)的融入能夠有效的解決這一問(wèn)題。本文分析了體驗(yàn)式教學(xué)的涵義以及特征，并進(jìn)一步分析了體驗(yàn)式教學(xué)在高校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)法成為現(xiàn)代教育中重要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的的融入不僅能夠迅速讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以有效的對(duì)所學(xué)的知識(shí)的產(chǎn)生深刻的理解以及記憶，也可以說(shuō)這種新型的教學(xué)模式能夠促使教學(xué)的成效不斷提升。護(hù)理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及技能。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用是十分有必要的，通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)法使學(xué)生能夠在實(shí)際的體驗(yàn)中掌握專業(yè)知識(shí)以及技能，促使護(hù)理教學(xué)的效果不斷提升，促進(jìn)教育事業(yè)改革的同時(shí)使醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的涵義以及特征

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)的涵義

體驗(yàn)式教學(xué)法是指學(xué)習(xí)者通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自身在活動(dòng)中的感受以及體驗(yàn)，從而根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)感悟出新的知識(shí)并且掌握新的技能，并在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中逐漸加深對(duì)知識(shí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)式教學(xué)是新型的教學(xué)模式，不僅使教學(xué)過(guò)程融合了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，而且能夠在學(xué)生親身參與過(guò)程中有效的與教師形成互動(dòng)，有利于學(xué)生字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的提升。在體驗(yàn)師教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中能夠逐步去認(rèn)知以及感悟知識(shí)的深層含義，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)的成效不斷得到提升。體驗(yàn)式教學(xué)法是英國(guó)的教學(xué)家在20世紀(jì)中期提出來(lái)的新型教學(xué)法，迅速在全球得到傳播與普及。隨著我國(guó)新課改的深入實(shí)施，體驗(yàn)式教學(xué)法已經(jīng)逐步受到我國(guó)教育界的普遍關(guān)注，并作為新型的教學(xué)模式應(yīng)用于我國(guó)教學(xué)當(dāng)中，使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到改善的同時(shí)，教學(xué)效果有了很大程度的提升。在護(hù)理教學(xué)中如果融入體驗(yàn)式教學(xué)法不僅能夠使護(hù)理人員快速的使用崗位需求，而且能夠促使護(hù)理人員的護(hù)理水平以及質(zhì)量的大有效的提升。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)的特征

在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師在知識(shí)理論為指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與其中，去深層的感悟知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不斷提升獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力。體驗(yàn)式教學(xué)所表現(xiàn)出的特征主要有以下幾個(gè)方面：首先具有差異性，每個(gè)學(xué)生都存在很大的差異，比如說(shuō)：智力、性格以及理解能力等，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)以及表現(xiàn)存在著很大的差異，但是體驗(yàn)式教學(xué)可以彌補(bǔ)這種差異，在體驗(yàn)教學(xué)中護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過(guò)相互的探討交流，從而使自身的知識(shí)體系得到互補(bǔ)，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。其次具有會(huì)意性，在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作然后領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，在體驗(yàn)式教學(xué)法中，有些知識(shí)以及技能只能讓學(xué)生去體驗(yàn)才能夠真切的感受到，而無(wú)法用實(shí)際的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，比如說(shuō)：在護(hù)理過(guò)程中的人文關(guān)懷等，這些感情類的內(nèi)容只能靠學(xué)生親身去感受才能領(lǐng)會(huì)到。再次，具有實(shí)踐性，體驗(yàn)式教學(xué)就是需要學(xué)生參與實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在參與實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以扮演患者，親身感受患者的需求，從而有針對(duì)性的提升自身的技能，另外還可以在實(shí)踐中進(jìn)行各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。比如說(shuō)：皮內(nèi)注射以及靜脈輸液等，都需要實(shí)踐中鍛煉的技能。也可以說(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)的產(chǎn)生與發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)具有著非常積極地推動(dòng)作用，隨著教育觀念的改變傳統(tǒng)的教育方式應(yīng)進(jìn)步能夠滿足人們實(shí)際的需求，雖然傳統(tǒng)教育也存在著一定的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)：可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，只是傳統(tǒng)教學(xué)雖然讓學(xué)生掌握了很多知識(shí)，但是學(xué)生實(shí)際掌握情況并不是很理想，出現(xiàn)此種情況的原因，主要是由于學(xué)生并沒(méi)直接體驗(yàn)知識(shí)，即便是掌握了知識(shí)內(nèi)容也無(wú)法深層的感知，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的印象并不是很深刻，而在體驗(yàn)式教學(xué)法推出以后，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)χR(shí)含義的理解更加深刻，從而會(huì)更好的汲取知識(shí)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在高校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的融入能夠促使激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的體驗(yàn)愿望。護(hù)理專業(yè)在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)前，需要教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)：可以制作課件，從而在課堂上利用多媒體進(jìn)行復(fù)制教學(xué)，教師在課上可以讓學(xué)生觀看關(guān)于護(hù)理方面內(nèi)容的視頻等讓學(xué)生深層的感知護(hù)理內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解以及印象，教師在可以適時(shí)的進(jìn)行輔助性的講解，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累并增強(qiáng)記憶，在護(hù)理教學(xué)中教師還要設(shè)置體驗(yàn)式的情境，比如說(shuō)：可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真實(shí)的感受到臨床實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中體，驗(yàn)從而促使學(xué)生加深知識(shí)的而理解以及提升專業(yè)技能。開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)的最終目的主要是為了解決臨床中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，因此教師在情景創(chuàng)設(shè)中可以讓學(xué)生不斷替換扮演的角色，使學(xué)生的關(guān)愛(ài)能力得到提升，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的臨床情境讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的情境中去，比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生扮演刁難的病人或者是家屬與護(hù)理專業(yè)其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生更加合理的解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理提的能力得到提升，學(xué)生成功的解決問(wèn)題，不僅能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，而且能夠有效提升學(xué)生的自信心。

2.2 豐富體驗(yàn)式教學(xué)手段

在學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)以后，教師為了讓學(xué)生鞏固原有的知識(shí)，可以在護(hù)理教學(xué)中精新的編制體驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)以及問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)促使學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如說(shuō)：通過(guò)對(duì)某個(gè)病例進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生能夠樹(shù)立科學(xué)的醫(yī)患理念，而且在通過(guò)案例分析，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模式示范以及對(duì)預(yù)約的門診病癥進(jìn)行視角等多種形式，促使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加的豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好掌握護(hù)理專業(yè)的技能。另外，教師可以安靜體驗(yàn)式教學(xué)分為幾個(gè)不同的層次，比如說(shuō)：對(duì)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)想、體驗(yàn)情境教學(xué)、總結(jié)以及深層對(duì)體驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生在體驗(yàn)中促使知識(shí)內(nèi)容層次進(jìn)行提升，從而促使學(xué)生的綜合能力不斷得到提升。護(hù)理教學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)存在著很大的區(qū)別，護(hù)理教學(xué)更偏向于實(shí)踐教學(xué)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中以融入一些相關(guān)的案例是學(xué)生產(chǎn)生感官的體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以再對(duì)案例進(jìn)行正確理解的同時(shí)，大膽提出質(zhì)疑的問(wèn)題，并記錄案例中的知識(shí)點(diǎn)。第然后教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參與到時(shí)間的體驗(yàn)中，促使學(xué)生真正的體驗(yàn)臨床護(hù)理，充分的感受并與之前質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，從而實(shí)際解決問(wèn)題，在完成任務(wù)目標(biāo)以后，學(xué)生之間可以開(kāi)展討論從而對(duì)體驗(yàn)的感受進(jìn)行討論，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深層的認(rèn)知，從而使學(xué)生之間的知識(shí)體系的得到完善。

2.3 積極參與討論表達(dá)出自身體驗(yàn)的感受

雖然體驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更深層的理解知識(shí)，但是學(xué)生在體驗(yàn)中所感悟到的內(nèi)容不一定就是正確的，某些時(shí)候可能是片面或者是薄弱的，甚至隨之都可能隨著時(shí)間的推移而逐漸消失，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把體驗(yàn)到感覺(jué)完整的表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)可以通過(guò)討論的形式的讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)感受以及看法表達(dá)出來(lái)，其他學(xué)生也可以適時(shí)地插入其他的看法，從而使學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候不僅能夠使自身的感受更加明確，能夠加深學(xué)生對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容的印象，如出現(xiàn)片面的內(nèi)容，還可以得到及時(shí)的糾正。教師要為學(xué)生創(chuàng)造討論的氛圍，讓學(xué)生可以積極地參與到交流互動(dòng)中，大膽的表達(dá)出自己的體驗(yàn)，從而使自己的知識(shí)體系的完善的同時(shí)不斷拓展思路。教師在學(xué)生討論完畢之后還要進(jìn)行系統(tǒng)的概括與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的形成正確的真實(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)也使一種重要的合作學(xué)習(xí)方法，需要護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過(guò)溝通交流更好的分享體驗(yàn)成果，進(jìn)而促使自身的思考能力以及創(chuàng)新能力得到提升。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于教育事業(yè)當(dāng)中，護(hù)理教學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)更應(yīng)該引入體驗(yàn)式教學(xué)法，在護(hù)理專業(yè)中融入體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)護(hù)理工作有更加感性的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。另外，在體驗(yàn)過(guò)程還可以改善自身的看法，使自身的知識(shí)體系更加完善，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以創(chuàng)新能力得到提升。同時(shí)在體驗(yàn)式教學(xué)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力以及提升設(shè)備操作的技能，促使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠更好的適應(yīng)崗位環(huán)境，進(jìn)而不斷提升護(hù)理的質(zhì)量以及水平。

參考文獻(xiàn)

[1]呂璐，于靜.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].生物技術(shù)世界，2015（07）.

[2]鐘志暉.體驗(yàn)式教學(xué)在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中的運(yùn)用[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2012（28）.

作者簡(jiǎn)介

劉青青（1987-），女，江西省武寧縣人。現(xiàn)為九江職業(yè)大學(xué)助理實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)樽o(hù)理教學(xué)。

作者單位

九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院 江西省九江市 332000