WeChat面世以來(lái),如何有效地將WeChat用于教育教學(xué)過(guò)程是學(xué)術(shù)界感興趣的課題之一,筆者通過(guò)與教師的采訪并查閱大量資料,主要從教師,學(xué)生,家長(zhǎng)三方面的資源共享與交流方面闡述了WeChat在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】WeChat定義;應(yīng)用策略;信息化教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的興起也一波接一波對(duì)傳統(tǒng)媒體技術(shù)給予了沖擊,每一次媒體技術(shù)的興起都將推動(dòng)教育教學(xué)的變革,以QQ和微信為代表的交流工具改變了傳統(tǒng)的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通不暢的現(xiàn)狀。以WeChat和QQ為代表的個(gè)人媒體或自媒體,正在給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來(lái)沖擊,極大的方便了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通,也便于學(xué)生之間信息的共享和交流,從而給現(xiàn)代的教育教學(xué)注入新的活力和新的生命。WeChat的流行改變了信息傳播的速度、有效性和實(shí)效性,也極大的引起教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。
1 WeChat的定義
微信 (WeChat) 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序,微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)(需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字,同時(shí),微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能,用戶(hù)可以通過(guò)“搖一搖”、“搜索號(hào)碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái),同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶(hù)看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。
2 WeChat的功能
2.1 在線(xiàn)交流
WeChat具有實(shí)時(shí)在線(xiàn)交流的功能,使用它可以與任何一個(gè)在線(xiàn)的網(wǎng)友進(jìn)行交流,而且是個(gè)開(kāi)放的可以和外界交換能量的精神家園。
2.2 資源的發(fā)布與查閱
WECHAT可以實(shí)時(shí)的共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,便于教師和學(xué)生間的交流互動(dòng),通過(guò)微信群或是個(gè)人信息的發(fā)布,都能夠?qū)?yōu)質(zhì)的資源呈現(xiàn)在大家面前,由于不受時(shí)間和地域的限制這種交互范圍更廣,速度更快,參與者也會(huì)更多。
3 WeChat在教育教學(xué)中的應(yīng)用
人的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境間的交互中發(fā)生的,人的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)校,家庭,社區(qū),社會(huì)。但當(dāng)代中國(guó)學(xué)生大部分時(shí)間生活在學(xué)校和家庭。
3.1 教師與教師之間的資源共享與交流
知識(shí)的學(xué)習(xí)是社會(huì)的和合作的,通過(guò)共享知識(shí)的價(jià)值會(huì)得到更大的放大。如果每位教師都通過(guò)微信來(lái)展示自己知識(shí)收獲,通過(guò)交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,他們的知識(shí)價(jià)值也將會(huì)得到指數(shù)增長(zhǎng)。因此知識(shí)共享非常重要。每位教師通過(guò)利用WeChat來(lái)構(gòu)建知識(shí)交流的平臺(tái),將會(huì)對(duì)教師自身的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
3.2 教師進(jìn)行自我反思,不斷進(jìn)步
教師通過(guò)跟家長(zhǎng)的溝通和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)反饋能夠不斷的反思自己的教學(xué)方式和方法,通過(guò)這種教學(xué)反思能夠促使教師從過(guò)去的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向教學(xué)反思型進(jìn)行轉(zhuǎn)變的有效方式,能夠使教師通過(guò)反思自我更加清楚清晰的了解自己,完善自己的教育教學(xué)方式和方法,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的進(jìn)行自我的更新與重建。實(shí)現(xiàn)教師之“人”與教學(xué)之“事”雙重發(fā)展。教學(xué)反思是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑之一,是教師進(jìn)行理性思考和理性選擇的一種思維方式方法。
教師通過(guò)WeChat或是QQ可以記錄和發(fā)表自己的教學(xué)日志,這些教學(xué)日志記錄了教師教學(xué)思想的變化或是教學(xué)行為的變化。簡(jiǎn)單得看日志是教師日常教學(xué)事件和教學(xué)行為的記錄,其實(shí)不然,這是教師的成長(zhǎng)日記,是教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程,是教師跟過(guò)去自己的一個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)這些WeChat日志能夠促進(jìn)教師自身的職業(yè)發(fā)展和自我教學(xué)能力的提升。
3.3 教師與學(xué)生間資源共享與交流
3.3.1 教師提供學(xué)前知識(shí),促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
目前一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的出現(xiàn),方便教師課前將相關(guān)信息提供給學(xué)生自學(xué),也便于進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂等混合式的教育教學(xué)。并且這種課前進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的課程直接灌輸效果好很多,也是目前教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
3.3.2 教師提供所學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)組織,增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力
William Chase和Herbert Simon通過(guò)分析國(guó)際象棋專(zhuān)家與新手之間的區(qū)別,得出專(zhuān)家通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精細(xì)化加工,將專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)成一些綜合的,有組織的信息組塊進(jìn)行記憶。在問(wèn)題解決中,專(zhuān)家更傾向于花費(fèi)較多時(shí)間考慮如何將問(wèn)題的已知信息與他們?cè)械膱D式匹配起來(lái)。如果專(zhuān)家能夠找到相關(guān)的正確匹配,就能夠很快的提取出問(wèn)題的策略并加以實(shí)施。除課堂所學(xué)較淺層次專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,通過(guò)教師WeChat上提供的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深層次解析及知識(shí)的歷史,再加上教師課堂上的講授,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化深加工,從而在自己的知識(shí)記憶形成模塊化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
3.3.3 教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣,能夠提高學(xué)生的自我效能感
研究證明自我效能感具有決定學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的韌性和堅(jiān)持性;影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度;影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);影響活動(dòng)時(shí)的情緒。
實(shí)踐證明替代經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的重要因素。人的許多效能期望是來(lái)源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。教師在網(wǎng)上查閱優(yōu)秀同齡學(xué)生或在班級(jí)里找出典型的學(xué)生,將他們的事跡寫(xiě)到自己的WeChat上 ,學(xué)生通過(guò)生活在自己身邊和自己有相似經(jīng)歷的同學(xué)的成功,進(jìn)行替代性強(qiáng)化,增強(qiáng)自我效能感。
3.3.4 教師可以把優(yōu)秀的學(xué)生作品上傳共享,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
國(guó)內(nèi)外的研究證明成就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效因素,教師將選出的優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行共享,并對(duì)學(xué)生的作品給出適當(dāng)認(rèn)可和贊許,能夠激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。
3.3.5 通過(guò)WeChat上對(duì)某一問(wèn)題的探討,提高學(xué)生創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是指制造出既新穎又有價(jià)值的產(chǎn)品的能力,搞創(chuàng)造性的個(gè)體因素有很多,其中一個(gè)重要因素就是發(fā)散性思維。WeChat所具體的匿名性特點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)參與者創(chuàng)造一個(gè)全新的環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中可以暢所欲言,沒(méi)有性別、年齡和身份的區(qū)別,從而能夠使學(xué)生發(fā)表自我的真實(shí)想法,發(fā)表自己對(duì)一些事務(wù)或是事件的奇異想法和觀點(diǎn),教師可以對(duì)不合適的觀點(diǎn)進(jìn)行修正,對(duì)好的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,促進(jìn)自己發(fā)散性思維的提高,增強(qiáng)學(xué)生自我的創(chuàng)造力和想象力。
3.3.6 借助學(xué)生WeChat,對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析
只有了解學(xué)習(xí)者的具體情況或是個(gè)性差異才能夠做到因材施教,教學(xué)中才會(huì)有的放矢,這也關(guān)乎教育教學(xué)是否能夠達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)過(guò)程只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才能成功和優(yōu)化。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是為了能夠更好的掌握目前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為針對(duì)性的教學(xué)做好鋪墊。
學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。通過(guò)學(xué)生WeChat能夠總結(jié)出學(xué)生知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行加工的風(fēng)格以及他們的感情需求,社會(huì)性需求,環(huán)境和情緒需求等信息,然后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。
3.4 增進(jìn)教師與家長(zhǎng)間的交流
任何知識(shí)的取得都是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和環(huán)境進(jìn)行交互后形成的,對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō),絕大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校及家庭,兩者對(duì)學(xué)生的教育同等的重要,不能夠忽視其中的任何一個(gè)。只有學(xué)校和家長(zhǎng)能夠進(jìn)行良好的溝通和交流才是能夠做好二者教育的前提,傳統(tǒng)的教育二者只能夠通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)進(jìn)行,傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)幾乎半年開(kāi)一次,學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通較為缺乏,而且交流內(nèi)容單一,主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而使得溝通時(shí)間過(guò)長(zhǎng),有些問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的解決,進(jìn)而也就錯(cuò)失了問(wèn)題解決的最佳時(shí)間。通過(guò)利用現(xiàn)代化的交流工具WeChat能夠增進(jìn)教師和家長(zhǎng)溝通的頻率,使得溝通隨時(shí)隨地的發(fā)生,家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況,教師也可以及時(shí)獲得學(xué)生在家里的情況。教師還可以通過(guò)WeChat將教育教學(xué)相關(guān)理論傳給家長(zhǎng)。例如,教師可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)問(wèn)題反映給家長(zhǎng),并提供給家長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因,教師與家長(zhǎng)共同找出原因,更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總而言之,每次技術(shù)的革新都會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的教育產(chǎn)生沖擊,從而促進(jìn)教育教學(xué)的變革,隨著大量新技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué),并將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。WeChat正在這個(gè)時(shí)候進(jìn)入教育者的視野,以其技術(shù)上平民化、文化上略超前的無(wú)擋勢(shì)態(tài),必將在新的世紀(jì)引領(lǐng)新的方向。
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作者簡(jiǎn)介
1.楊婷婷(1981-),女,山東省淄博市人。碩士學(xué)位?,F(xiàn)為三亞學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在教育中的應(yīng)用。
2.賈樹(shù)文(1981-),男,山東省東營(yíng)市人。碩士學(xué)位?,F(xiàn)為三亞學(xué)院教務(wù)處助教。主要研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在教育中的應(yīng)用。
作者單位
1.三亞學(xué)院理工學(xué)院 海南省三亞市 572022
2.三亞學(xué)院教務(wù)處 海南省三亞市 572022