廣西自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

本文對(duì)廣西首個(gè)自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)的必要性和可行性進(jìn)行了研究，對(duì)“校校聯(lián)合，分段育人”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極實(shí)踐。本科層次職業(yè)教育的聯(lián)合培養(yǎng)改革，是解決廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出更高人才需求的重要嘗試，現(xiàn)代職教體系下自動(dòng)化專業(yè)本科層次職業(yè)教育，主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)急需的高端技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；應(yīng)用型；聯(lián)合培養(yǎng)；復(fù)合型

1 實(shí)施自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育的必要性

1.1 社會(huì)發(fā)展對(duì)高端人才的客觀需要

先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)對(duì)提升生產(chǎn)設(shè)備性能，確保生產(chǎn)過程的安全、穩(wěn)定、高效運(yùn)行至關(guān)重要?，F(xiàn)代社會(huì)信息化和智能化水平在不斷提高，技能型人才的“智力技能”成分在不斷增長，“動(dòng)作技能”成分在不斷減少。以復(fù)雜、尖端技術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高端技術(shù)應(yīng)用型人才，社會(huì)對(duì)自動(dòng)化人才需求提出了更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)。自動(dòng)化崗位中具有較深和較廣專業(yè)理論知識(shí)、較高專業(yè)應(yīng)用技能的高級(jí)復(fù)合型人才稀缺，那些富有實(shí)踐精神，既可從事一線生產(chǎn)作業(yè)，又能解決關(guān)鍵崗位工作問題且勇于創(chuàng)新的，介于技術(shù)研究和技能應(yīng)用之間的高級(jí)工程應(yīng)用型人才，由于兼具兩方面的特色優(yōu)勢而日益受到社會(huì)青睞。

1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的更高人才要求

近10年來，廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作開展得風(fēng)生水起，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大幅提升。廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，牽引和支撐了高等職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的需求愈來愈旺盛，對(duì)高等職業(yè)教育人才規(guī)格層次的要求也越來越上移，在這種浪涌式的推動(dòng)下，傳統(tǒng)大專層次的高職教育已不能滿足廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化高端人才的需求，自動(dòng)化高端技術(shù)應(yīng)用型人才的匱乏，已成為制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問題，是發(fā)展廣西自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育最基本的驅(qū)動(dòng)力。 2014年6月，為了貫徹落實(shí)《中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的決定》（桂發(fā)〔2014〕2號(hào)）中關(guān)于“支持示范性高等職業(yè)學(xué)院與普通本科院校合作舉辦本科職業(yè)教育”的精神，廣西教育廳批準(zhǔn)廣西科技大學(xué)、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2014年起開展本科層次職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)，試點(diǎn)專業(yè)為自動(dòng)化，年招生規(guī)模40人。

2 自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)的可行性

2.1 聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西科技大學(xué)聯(lián)辦自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：第一，兩個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色均突出了“工科──機(jī)電”的特色以及深厚的“機(jī)電”行業(yè)背景，有利于本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家骨干高職院校，在辦學(xué)綜合實(shí)力、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)管理、辦學(xué)效益、輻射能力等方面具有突出優(yōu)勢，特別是5個(gè)國家骨干重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（電氣自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)）經(jīng)過幾年的骨干建設(shè)后，在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面在全區(qū)乃至全國起到了引領(lǐng)和示范的作用，并且和廣西科技大學(xué)7個(gè)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科中的4個(gè)（車輛工程、機(jī)械制造及自動(dòng)化、結(jié)構(gòu)工程、企業(yè)管理、控制理論與控制工程）具有很高的契合度。第三，兩校合辦的本科層次職業(yè)教育專業(yè)──自動(dòng)化專業(yè)辦學(xué)條件優(yōu)越，具有雄厚的師資、完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、豐碩的教學(xué)改革成果、良好的生源和高質(zhì)量的就業(yè)率。

2.2 人才培養(yǎng)方案科學(xué)可行

在合作培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案撰寫過程中，雙方學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)及自動(dòng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了認(rèn)真研讀與反復(fù)論證，結(jié)合廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)高端技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及教學(xué)資源情況，在廣西科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)原人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上做了局部修訂，以確保本科層次高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才聯(lián)合辦學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案的修訂，最大限度實(shí)現(xiàn)了合作辦學(xué)過程中的人才共育、優(yōu)勢互補(bǔ)。修訂后的人才培養(yǎng)方案，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，突出了專業(yè)核心課程地位，既具有專業(yè)知識(shí)的深度與廣度， 又強(qiáng)化對(duì)專業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練，使培養(yǎng)出的學(xué)生兼具高等性和職業(yè)性，有更廣闊的社會(huì)需求。

2.3 組織制度保障

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西科技大學(xué)聯(lián)合組建了合作辦學(xué)項(xiàng)目監(jiān)督及指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保障合作辦學(xué)在有關(guān)法律、法規(guī)、政策的許可范圍內(nèi)實(shí)施。兩校簽訂了合作協(xié)議，在招生、培養(yǎng)、就業(yè)的全部過程中明確了兩校的責(zé)權(quán)利，使兩校的教學(xué)資源整合達(dá)到最優(yōu)化。兩校針對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目共同制定相關(guān)制度，比如招生制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)運(yùn)行制度、就業(yè)制度、激勵(lì)機(jī)制等，以保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3 自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐

3.1 “院校聯(lián)合，分段育人”的人才培養(yǎng)模式

2014年8月中旬，廣西科技大學(xué)、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圓滿完成了年度40人的計(jì)劃招生目標(biāo)，開始踐行“院校聯(lián)合，分段育人”的自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一年由廣西科技大學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)，后三年在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)和畢業(yè)答辯，學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分后，由廣西科技大學(xué)頒發(fā)畢業(yè)文憑和相關(guān)學(xué)位?！霸盒Ｂ?lián)合，分段育人”的人才培養(yǎng)模式，最大限度實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合培養(yǎng)過程中的人才共育、優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.2 構(gòu)建一體化課程體系

傳統(tǒng)本科和高職專業(yè)在自動(dòng)化人才培養(yǎng)方面各有利弊。本科教育以培養(yǎng)自動(dòng)化學(xué)術(shù)型、研究型人才為目標(biāo)，教學(xué)中注重理論知識(shí)的深度與廣度，在專業(yè)技能應(yīng)用方面較欠缺，學(xué)生就業(yè)時(shí)往往眼高手低、崗位適應(yīng)能力較差；高職教育以培養(yǎng)自動(dòng)化技能人才為目標(biāo)，注重專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)，在理論知識(shí)傳授上較薄弱，學(xué)生設(shè)計(jì)及研發(fā)能力欠缺，就業(yè)多集中在一線崗位。構(gòu)建本科、高職一體化的專業(yè)課程體系，在傳統(tǒng)本科理論教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)簡化對(duì)“是什么”、“為什么”的分析和計(jì)算，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“怎么做”、“如何用”的實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化了自動(dòng)化應(yīng)用技能。一體化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，為培養(yǎng)介于技術(shù)研究和技能應(yīng)用之間的高級(jí)自動(dòng)化應(yīng)用型復(fù)合人才提供了保障。

3.3 教學(xué)銜接與合作

聯(lián)合培養(yǎng)的第一學(xué)年在廣西科技大學(xué)學(xué)習(xí)，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)和后續(xù)銜接工作的順利進(jìn)行，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)間始終保持定期交流。2014級(jí)學(xué)生在廣西科技大學(xué)學(xué)習(xí)的第一學(xué)年期間，兩校開展了以下合作：及時(shí)了解課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，依托廣西科技大學(xué)的平臺(tái)開展科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目的研究與應(yīng)用開發(fā)的可行性，相互學(xué)習(xí)、共同提高；大力推進(jìn)一體化課程、配套教材體系、教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，課程內(nèi)容的更新帶動(dòng)了課程的整體改革與建設(shè)，相應(yīng)的教學(xué)資源也同步更新，配套教材體系深度結(jié)合先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的需求，深度結(jié)合《 <中國制造2025>重點(diǎn)領(lǐng)域技術(shù)路線圖（2025版）》中所涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)方向中對(duì)最新自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用；對(duì)廣西科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制和管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，深入交流，推進(jìn)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的完善，努力建設(shè)集應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)功能為一體的實(shí)驗(yàn)室，開展科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目研究，支撐高端應(yīng)用型本科層次人才的培養(yǎng)；做好廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)老師的宣傳動(dòng)員工作，使老師們從思想上認(rèn)識(shí)到聯(lián)合培養(yǎng)的重要性與優(yōu)勢，自覺提高專業(yè)技能，努力學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)，為后續(xù)三年的人才培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施提前做好準(zhǔn)備。

2015年9月14日起，聯(lián)合培養(yǎng)的2014級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)和生活。學(xué)院選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任教學(xué)工作，授課教師對(duì)2014級(jí)自動(dòng)化本科班同學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)予以積極肯定，同學(xué)們也對(duì)“理實(shí)一體”的項(xiàng)目化教學(xué)方式普遍反映良好，認(rèn)為有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和領(lǐng)悟，對(duì)新校園的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)所學(xué)的專業(yè)充滿興趣和信心。2014級(jí)自動(dòng)化本科班在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，廣西科技大學(xué)電氣工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況高度關(guān)注，親臨學(xué)院指導(dǎo)，在多方面予以支持和幫助，兩校定期通報(bào)學(xué)生情況，保持了暢通的信息交流渠道。

4 結(jié)語

自動(dòng)化高端應(yīng)用型本科層次職業(yè)教育的聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)，是廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出更高人才需求的必然結(jié)果，是高職院校深化教學(xué)體制改革，加快高端技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)、增強(qiáng)高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要嘗試。自動(dòng)化本科高端應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)本科院校和示范高職院校都是一個(gè)新課題，聯(lián)合培養(yǎng)雙方應(yīng)以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)對(duì)方人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)職業(yè)教育改革，努力提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者簡介

于生（1972-），男，山東省萊州市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系教師、高級(jí)工程師，主要從事電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)及研究。

作者單位

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)南寧市 530007