高職院校流行體育選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的探索

隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高職院校流行體育選項(xiàng)課結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色實(shí)施分層教學(xué)，使體育必修課和選項(xiàng)課有機(jī)結(jié)合，因材施教，增進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，突顯高職院校體育選項(xiàng)課的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】流行體育；選項(xiàng)課；分層教學(xué)

近年來隨著我國體育教學(xué)的改革，高職院校體育教學(xué)得到了很大的發(fā)展，但在其發(fā)展過程中絕大多數(shù)的高職院校在體育教學(xué)形式和課程設(shè)置方面，仍然參照普通高等院校模式，沒有形成高職院校自身特色的模式和經(jīng)驗(yàn)，不完全符合高職院校自身發(fā)展需求的。據(jù)調(diào)查當(dāng)前高職院校體育課程的開設(shè)時(shí)間不長，大多數(shù)高職院校是1年，少數(shù)是1.5年。高職生的體育基礎(chǔ)與文化普遍較差，校園體育活動(dòng)和各種學(xué)生體育社團(tuán)、協(xié)會(huì)等開設(shè)較少。因此探索出適合高職院校自身發(fā)展需求的體育教學(xué)模式，更好地發(fā)揮體育對(duì)高等職業(yè)教育的作用。

1 流行體育概念

流行體育是當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化現(xiàn)象，是休閑時(shí)代為滿足人們生活方式和休閑需求的時(shí)代產(chǎn)物。作為時(shí)尚體育，有利于激發(fā)人們對(duì)體育的不斷追求和探索，培養(yǎng)體育精神和創(chuàng)新能力，廣受大眾的喜愛和追捧。

2 流行體育分層教學(xué)及實(shí)施現(xiàn)狀

目前各大高校已開展了流行體育，且非常受廣大師生的喜愛。但由于場地、器材、師資力量等方面因素影響，一些流行體育項(xiàng)目仍然無法開設(shè)。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)體育教學(xué)已不再適應(yīng)流行體育的發(fā)展。

分層教學(xué)是在因材施教原則指導(dǎo)下針對(duì)學(xué)生差異而實(shí)施的一種教學(xué)模式，它打破了原有的系別，班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，流行體育分層教學(xué)具有在教學(xué)過程中充分考慮到個(gè)別差異，課堂教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性與才能，滿足不同層次學(xué)生的不同需要等特點(diǎn)。20世紀(jì)80年代末至90年代初，隨著素質(zhì)教育的提出，以上海市為首的一些中學(xué)拉開了中國分層教育的序幕，隨后，江蘇、浙江、遼寧等地也逐步開展了分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作，豐富了分層教學(xué)的理論及其實(shí)踐研究。在我國體育教學(xué)中也進(jìn)行了一些分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，1990年，龔少清、鄭定明的“體育課分層次教學(xué)的探討”首先進(jìn)行了分層教學(xué)的嘗試；之后到1997年，張正明的“淺談體育學(xué)科的分層教學(xué)”一文提出了關(guān)于分層教學(xué)的理論分析。

3 流行體育實(shí)施分層教學(xué)的意義

流行體育實(shí)施分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，分層教學(xué)結(jié)合了高職生的身體特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于有效開發(fā)高職生身體潛能，促進(jìn)高職學(xué)生身心健康、意志堅(jiān)強(qiáng)；培養(yǎng)高職學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；提高高職學(xué)生健康生活水平有積極意義。

分層教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都充分考慮對(duì)象的心理特征以及個(gè)體需求與能力的差異，從實(shí)際出發(fā)及因材施教，為學(xué)生 “量生定做”流行體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)高職生參與流行體育活動(dòng)的興趣和主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為體育必修課和選修課的有機(jī)融合、相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展探索解決方法。提高體育教師教學(xué)能力，加強(qiáng)體育教師團(tuán)隊(duì)合作能力。分層教學(xué)施教針對(duì)性極強(qiáng)；能滿足不同層次學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展；突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛；分層教學(xué)有助于終身體育意識(shí)和行為的形成；有助于師資的進(jìn)取和提高，構(gòu)建流行體育分層教學(xué)新模式具有一定的理論價(jià)值和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

4 在高職院校流行體育選項(xiàng)課中如何實(shí)施分層教學(xué)

4.1 合理劃分教學(xué)層次，因材施教

根據(jù)體育教育改革的要求，突顯職業(yè)特色的體育教育，我們將一、二年的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別開來。在一年級(jí)的時(shí)候?yàn)檫M(jìn)行體育職業(yè)化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二年級(jí)進(jìn)行學(xué)生自主選項(xiàng)教學(xué)，教師根據(jù)未來職業(yè)所需的特殊體育知識(shí)、技術(shù)和技能因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以充分發(fā)揮體育教育的實(shí)用性作用。根據(jù)職業(yè)需要來確定體育選項(xiàng)課程教學(xué)目標(biāo)，并選擇教學(xué)內(nèi)容，即在職業(yè)的實(shí)用性方面，把一些職業(yè)技能與生活技能直接跟體育掛鉤。

根據(jù)學(xué)校的師資、場地設(shè)施、學(xué)生人數(shù)來開設(shè)項(xiàng)目，以坐為主的職業(yè)如會(huì)計(jì)、文秘、設(shè)計(jì)等類的職業(yè)以腦力勞動(dòng)為主，主要是腕、指持續(xù)工作，身體活動(dòng)范圍小，常處于靜止?fàn)顟B(tài)等。這類工作大腦容易疲勞，弱視、坐骨神經(jīng)受壓，下肢易麻木，肩臂負(fù)擔(dān)較重，心血管機(jī)能減退?？捎嗅槍?duì)性地選擇隔網(wǎng)球類項(xiàng)目、健美運(yùn)動(dòng)、健身走和跑步等流行體育項(xiàng)目。以力量為主的職業(yè)（生產(chǎn)制造、建筑工人等）可有針對(duì)性地選擇如定向越野、游泳、網(wǎng)球、跳繩等練習(xí)手段；以靈巧為主的職業(yè)（修理工、電工等）可有計(jì)劃的選擇如籃球、乒乓球、健美運(yùn)動(dòng)、柔道等流行體育項(xiàng)目。

4.2 組織實(shí)施，引用競爭機(jī)制，采取動(dòng)態(tài)管理

結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，設(shè)定流行體育項(xiàng)目。根據(jù)一年級(jí)體育基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，通過力量和耐力、協(xié)調(diào)性等方面的測試，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)班和提高班兩部分。通過組織實(shí)施教學(xué)，采用動(dòng)態(tài)管理，通過定期測試，引用競爭機(jī)制，形成流動(dòng)班級(jí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 建議

（1）提高教師自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)既要求教師具有極強(qiáng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力， 教師必須與時(shí)具進(jìn)，努力提高自己的綜合素質(zhì)水平，認(rèn)真鉆研分層教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

（2）加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識(shí)。采用課內(nèi)和課外相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使不同層次的學(xué)生共同參與活動(dòng)。通過教師的指導(dǎo)，一方面，促進(jìn)健康的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及積極的參與意識(shí)，并在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)以后獨(dú)立自主地從事體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)終身體育的最終目標(biāo)。

（3）加快學(xué)校體育場地、場館的建設(shè)，為學(xué)校選修課提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。校增加對(duì)體育的投入，優(yōu)化、完善體育場、館、池設(shè)施，為開設(shè)更多的體育選項(xiàng)課和學(xué)生課外自練創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉留，張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育課教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：85-87.

[2]王大中.體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（01）

作者單位

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院 江西省贛州市 341000