英語專業(yè)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

隨著我國國際地位不斷的提升，世界各國交往中需要越來越多綜合實(shí)用性英語人才，而英語閱讀是學(xué)生掌握英語背景知識的重要途徑，逐漸受到人們的關(guān)注，但是由于英語專業(yè)閱讀教學(xué)不能激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)又是學(xué)生積極參與到英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的根本前提，因此，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的對英語學(xué)生的動機(jī)是非常有必要的。這就需要及時采取相應(yīng)的措施，本文分析了激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性以及學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)一步分析了激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)閱讀教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng)

英語閱讀是英語專業(yè)學(xué)生語言輸入的主要途徑與方式，學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生使用英語文化背景知識以及有技巧的閱讀英語材料有很直接的關(guān)系，學(xué)生閱讀能力越高就能夠越準(zhǔn)確且快速的掌握英語閱讀材料的信息，也正因?yàn)槿绱擞⒄Z閱讀成為英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是目前英語專業(yè)閱讀教學(xué)中采用較為單一教學(xué)方式，并且在教學(xué)中更加注重語言教學(xué)形式，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了對英語專業(yè)閱讀教學(xué)的興趣，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的動機(jī)也逐漸降低，而學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助推力，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機(jī)，不利于學(xué)生全面健康的成長。

1 激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是人們參與學(xué)習(xí)活動的助推力，動機(jī)可以分為兩種類型，一種是內(nèi)部動機(jī)，另一種是外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)主要是由于學(xué)習(xí)個體的內(nèi)部因素影響造成的，主要表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的自我決定感以及欲望，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛力，具有內(nèi)在動機(jī)的學(xué)習(xí)者即便是在目標(biāo)達(dá)成之后仍舊能夠保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。外部動機(jī)指的是有外部因素所激發(fā)出的學(xué)習(xí)動力，比如說：受到獎勵或者是被人贊賞等，內(nèi)部動機(jī)所激發(fā)出的行為更具有價值，因此在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，不僅要注重外因刺激所起的作用，更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常必要的，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在能夠讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升英語閱讀的水平與能力，從而不斷提升專業(yè)英語教學(xué)的成效。另外，只有學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的動機(jī)才能夠避免受到外界不良信息的干擾，增強(qiáng)自我控制能力，不斷提升學(xué)習(xí)成效，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠促使學(xué)生樹立信心，從而克服自卑等不良情緒的影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，更積極主動地投入到社會主義建設(shè)中去。

2 學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

隨著我國國際地位的提升，我國與世界各國的交往逐漸頻繁，需要大量英語專業(yè)人才，但是在我國的英語專業(yè)教育中更加注重聽、寫的訓(xùn)練，而并有對讀、說、譯引起高度重視，制約了學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。學(xué)生在英語于都的學(xué)習(xí)中也存在著大多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在用于教學(xué)中，教師為了迎合英語考試的需求，更加注重對英語聽寫的訓(xùn)練，并不是很重視英語專業(yè)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生也不能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的動機(jī)也會逐漸減弱，無法明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在英語閱讀課堂上表現(xiàn)出渾渾噩噩的狀態(tài)，不能夠選擇出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐漸降低。

2.2 英語專業(yè)閱讀教學(xué)課程設(shè)置欠科學(xué)

在課程設(shè)置上專業(yè)，英語專業(yè)預(yù)讀教學(xué)注重主題內(nèi)同與?？苾?nèi)容，基本不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力以及掌握的專業(yè)知識水平進(jìn)行設(shè)置，而且閱讀所選用的教材以及教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活不是很緊密，這就加大了英語專業(yè)閱讀教學(xué)的難度，導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣以及動機(jī)，進(jìn)而使英語專業(yè)閱讀教學(xué)的成效無法顯著提高。

2.3 英語閱讀教學(xué)更加注重語言功能

傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)中，英語教師更加注重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中主要以單詞、短語以及英語翻譯當(dāng)課堂上的主要內(nèi)容，將整個的文章分解成為多個知識點(diǎn)讓學(xué)生記憶，并沒有注重閱讀材料的而連貫性以及整體性，無法充分發(fā)揮出英語閱讀教學(xué)的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生只能夠弄懂文章表面的意思，并不能進(jìn)行深層次對語言的把握，甚至可能養(yǎng)成學(xué)生機(jī)械閱讀的不良習(xí)慣，制約了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，不利于學(xué)生過學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。另外在英語教學(xué)課堂上，教師才去的教學(xué)方法大都是講授式的方式，教師成為課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動的跟著教師的思路進(jìn)行英語閱讀課程學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，久而久之會是學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3 激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

想要是學(xué)生的對英語閱讀教學(xué)提升學(xué)習(xí)的動機(jī)，英語教師首先要對英語專業(yè)閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到有效的培養(yǎng)。

3.1 英語專業(yè)閱讀教學(xué)要做好準(zhǔn)備活動

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，他們就會積極主動的且又愉悅的心情以及飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)活動中去，因此激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣使產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的前提條件，如何促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣以及使學(xué)生的思維得到啟動并盡快的活躍起來，是英語教師要充分考慮的問題。英語教師需要在英語專業(yè)閱讀課堂上講明學(xué)習(xí)英語閱讀意義以及目的，讓學(xué)生明了以后，才能夠激發(fā)內(nèi)在動力，積極主動地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)中保持高度的注意力，自覺地控制自己的學(xué)習(xí)活動。教師要正確把握學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生的處于高度興奮的狀態(tài)時，教師可以根據(jù)課程安排等，適時導(dǎo)入新的課程。并在課程開始前給學(xué)生留下充足的想象空間，讓學(xué)生去猜測英語閱讀材料的內(nèi)容，比如說：每篇的閱讀材料都有相應(yīng)的標(biāo)題，教師可以根標(biāo)題意思讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行猜測，從而吸引學(xué)生的好奇心，通過好奇心學(xué)生激發(fā)學(xué)生對文章閱讀探索的決心，這不僅能夠讓學(xué)生了解到文章中的背景知識，也可以讓學(xué)生及時了解到了課文內(nèi)容，降低了英語閱讀課程的難度，激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3.2 合理安排課程內(nèi)容，改革英語閱讀教學(xué)的方法

在英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置中教師可以根據(jù)教材進(jìn)行劃分，并根據(jù)學(xué)生的同特點(diǎn)等制定教學(xué)的目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識能力以認(rèn)知能力合理設(shè)置英語專業(yè)閱讀課程的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠更好的掌握。另外，在進(jìn)行英語專業(yè)閱讀教學(xué)時，可采取多種教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)課堂上的僅是以講授當(dāng)成是主要教學(xué)手段的現(xiàn)狀。在開展閱讀課程或者能夠，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生大膽的提問與質(zhì)疑，并及時的幫助學(xué)生解決，促使教師與學(xué)生之間加大溝通交流的機(jī)會。在英語專業(yè)預(yù)讀教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)不是課程開始前就向?qū)W生展示知識點(diǎn)，這樣只會使課堂氣氛更加的枯燥乏味，教師最需要做的工作是需要對閱讀的材料進(jìn)行嚴(yán)密的組織計(jì)劃，提出能夠吊頂學(xué)生參與的創(chuàng)造性問題，進(jìn)而更好的激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)。英語教師多種不同的教學(xué)方法融入到英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造出積極主動參與英語閱讀活動的氛圍，比如說：引用課堂討論法、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)法，還可以是采取表演、競賽等活動，在活動開始前要為學(xué)生定制明確的目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動地參與其中。學(xué)生在參與閱讀活動中不僅能夠了解文章的結(jié)構(gòu)，基本清楚材料內(nèi)容各部分的聯(lián)系，促使學(xué)生的分析以及解決問題的能力得到提升，有效的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.3 充分尊重學(xué)生的主體地位，使閱讀過程更加完整

教師在英語教學(xué)課堂上發(fā)揮著非常重要的作用，但是教師也要尊重學(xué)生主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，并讓學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的同時不遠(yuǎn)反思以及總結(jié)，促使學(xué)生實(shí)際解決問題的能力得到提升。教師可以在學(xué)生閱讀完英語材料以后開展相關(guān)的討論，檢查出學(xué)生對材料內(nèi)容的理解情況，并通過激烈的討論，可以使能夠更加深刻的了解文章的內(nèi)容的同時，能夠促使學(xué)生的想象力以及思維能力得到有效的提升。教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行想象，也可以讓學(xué)生扮演角色等方式，讓學(xué)生以親身感受英語閱讀材料中所蘊(yùn)含豐富的思想感情。從而使學(xué)生產(chǎn)生要運(yùn)用語言的愿望，激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。

總之：在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，這有這樣才能夠培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的綜合性英語人才，這就需要英語教師要逐步改變教學(xué)的觀念，細(xì)心的觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)、深層挖掘教材內(nèi)容，并不斷改革英語專業(yè)閱讀教學(xué)的方法，在閱讀教學(xué)中既能夠讓學(xué)生的所學(xué)的知識與能力進(jìn)行相關(guān)轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的思維能力，而且又能在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，同時在最大程度上激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)，有效的提升英語專業(yè)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介

趙靜（1987-），女，江西省九江市人。研究生在讀?，F(xiàn)為九江職業(yè)大學(xué)講師。研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)。

作者單位

九江職業(yè)大學(xué)文化旅游學(xué)院 江西省九江市 332000