企業(yè)財務(wù)會計教學方式創(chuàng)新探索

現(xiàn)今社會，企業(yè)對于職業(yè)學生的需求越來越大，對于學生能力的要求也隨之更高，但是由于技校和中職的學生來源較低，造成了學生們的基礎(chǔ)薄弱、能力不高，因此傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合于當前學生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式和方法，主要依賴“粉筆+課本”，講授多于實踐，學生只能夠依靠被動接受書本知識，缺乏自身的主動思考，缺乏自主學習的能力，缺乏動手能力的培養(yǎng)。所以我們要改變這種現(xiàn)狀，就要從各個方面來改變傳統(tǒng)的教學方式，從各方面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；企業(yè)財務(wù)會計；教學方式

1 技校和中職學校會計專業(yè)學生的質(zhì)量分析

近年來，隨著我國國家政策的推進，職業(yè)教育進入了飛速發(fā)展的階段，各種職業(yè)學校入雨后春筍般的建立，如此眾多的院校面臨著招生的激烈競爭，很多院校為了生存和發(fā)展，就逐步的降低招生條件，使得技校和中職會計專業(yè)的學生質(zhì)量逐年下降，主要表現(xiàn)在下列方面：

1.1 學生本身的素質(zhì)問題

現(xiàn)今技校和中職招生主要針對于初中畢業(yè)但未考上高中的學生，偏偏是這一部分學生都屬于初中的“差生”，學生自身多多少少都存在一定的問題。

1.2 學習主動性不強

學生進入學校后，由于技校和中職教育與普通學校教育的差異性，同時又缺少了老師和家長的嚴格要求和督促，學習的積極性和主動性都不高，這就造成了主觀意識上的不上進心理，最終影響到學習行為和效果。

1.3 學習能力不強

學生上課時注意力不集中，很容易開小差、走神，直接影響當堂內(nèi)容的理解與吸收；學習技能欠缺，學生們普遍都“不會”學習，造成了學生的努力最終事倍功半；邏輯思維能力差，只會死板的接受老師的講授，不會舉一反三，普遍聯(lián)系，造成了學習內(nèi)容的獨立分別，不能融會貫通。

1.4 學習信心不足

學生們往往會因為以前成績不好，就會對學習失去了興趣和信心，直接造成了學生的消極思想；對社會知識、經(jīng)濟知識和企業(yè)知識欠缺，懷疑自己的能力，怕自己會不適應(yīng)社會，或者怕以后走上工作崗位后干不了，從而對學習表現(xiàn)出厭學情緒。

2 財務(wù)會計教學課程現(xiàn)狀

目前，我國技校和中職學校在財務(wù)會計教學的基本模式上，仍然以會計要素和核算方法作為教學的主線，這樣一來，在理論教學方面突出了主線，掌握了知識，但在實踐教學方面卻鮮有創(chuàng)新，理論與實踐的結(jié)合沒有達到預期的效果。

在現(xiàn)行的企業(yè)財務(wù)會計教學模式下，學校教育一直還處在傳統(tǒng)教學的模式之下，學生還是只能被動的去“接受”知識，所學的理論與現(xiàn)實實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作不掛鉤，這樣就導致了學生們?nèi)狈?jīng)驗缺乏能力，進而影響到學生們以后的就業(yè)。

3 財務(wù)會計教學存在的問題

3.1 教學重點不明顯

企業(yè)財務(wù)會計是一門實踐操作性很強的課程，這門課程要求學生對企業(yè)所發(fā)生的日常業(yè)務(wù)能夠進行正確的核算、處理以及會計報表的編制與分析。因此，企業(yè)財務(wù)會計教學應(yīng)當傾向于操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，傾向于學校教學與社會工作的對接和互動。而在實際教學過程中，很多學校仍然偏向于對理論知識的學習和掌握，但其教學重點又存在不突出、不明顯的問題，常常會忽視學生職業(yè)性專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏專業(yè)性課程特點。

3.2 教學目標缺乏明確性

在多數(shù)的學校中，會計專業(yè)和非會計專業(yè)都開設(shè)該課程。但是，專業(yè)不同就會產(chǎn)生對于學生的教育目標、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等要求的差異性，因此，課程教學應(yīng)與學生專業(yè)及目標等而有所不同。但在實際操作中，該課程一般都是由會計專業(yè)老師進行教學，而多數(shù)的老師為了節(jié)省備課、輔導和批改作業(yè)的時間，通常會使用相同的思路、方向、方式、方法，這樣的教學缺乏明確的目標，教學效果大打折扣，造成非專業(yè)學生會感覺過難，專業(yè)學生又感覺不足。

3.3 教學實習過于集中

絕大多數(shù)學校會將本課程的教學實習集中安排在期末考試前的一段時間，也就是使用的是先理論后實習的集中式教學，同時，多門課程的實習扎堆，學生會產(chǎn)生疲憊的感覺，甚至將不同課程的知識混淆。這樣就產(chǎn)生了部分學生無法全身心的投入，這部分學生為了完成實習資料，就等著抄襲其他同學的實習結(jié)果，實習效果不佳。也有些教師為了能夠按時完成實習任務(wù)，會給學生核對答案。最后會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：真正操作的學生可能會出現(xiàn)差錯，核對時進行必要的修改，而沒操作或者操作很少內(nèi)容的學生等著老師的正確答案，核對時直接寫上正確答案，導致學生自己動手的積極性減弱。

3.4 考核方式、方法缺乏創(chuàng)新

課程考核方式更多的還是使用傳統(tǒng)的方法，期中、期末各出一套試卷考試的方式，僅僅對于理論知識的掌握進行考核，與學生的實用性培養(yǎng)目標產(chǎn)生脫節(jié)。

4 財務(wù)會計課程教學模式與方法改革的實用對策

4.1 明確目標，開展針對性教學活動

專業(yè)教學應(yīng)傾向于實踐學習，以提高學生的實際操作能力為目標，加強理論與實踐的結(jié)合，突出學校教育與社會教育的銜接。與此同時，應(yīng)對學生的積極性進行充分的調(diào)動和提高，開展針對性的教學方式，以實際工作需要為核心來安排教學內(nèi)容。

4.2 讓學生真正參與到課堂環(huán)節(jié)當中

對于課堂的設(shè)計，應(yīng)該讓學生參與進來，通過課前、課內(nèi)的提問等手段，使學生處于一種緊張的狀態(tài)中，這樣學生們就可以認真聽講并完成回答。重要知識點應(yīng)該在課堂教學之后安排即時訓練，這樣既解決了學生聽講時間過長產(chǎn)生疲勞的問題，也使得學習內(nèi)容得到及時鞏固。

4.3 實踐教學方法和手段的選取

（1）案例教學

教師應(yīng)按照課程教學目標并結(jié)合學生實際情況，精心選取設(shè)計學生會產(chǎn)生興趣的實際案例，這樣就會充分的調(diào)動學生的積極性，學生完全變成了學習的主人，激起了學習興趣和熱情，充分調(diào)動學生的內(nèi)在動力，提高了學生自主學習的能力。

（2）模擬實訓

模擬實訓，應(yīng)當以常見的典型業(yè)務(wù)作為實習例題，以社會企業(yè)的實際情景來設(shè)計。在老師引導下，學生獨立完成，這樣就能夠訓練學生的獨立操作能力，同時掌握企業(yè)的會計操作流程，為順利完成校外實踐、走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）校外企業(yè)實習

企業(yè)財務(wù)會計的最終目標就是讓學生能夠在走入社會、走進企業(yè)時能夠迅速的融入，那么校外企業(yè)實習就顯得尤為重要，甚至成為必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。

當學生們走入企業(yè)后，就能夠近距離地看到書本講述過的所有會計實物，并了解整個核算過程，能夠?qū)⒗碚撆c實際迅速的融合。這樣，學生所接受的將不僅僅是空洞的理論，可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，可以使他們快速地熟悉工作環(huán)境，并能夠在走上工作崗位的時候及快地融入。

作者單位

河北省沙河市勞動技工學校 河北省沙河市 054100