淺析農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的弊端及對策

內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)村課程改革步伐的加快，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)也出現(xiàn)了前所未有的變化。然而在具體的教學(xué)中也存在很多的弊端，如多數(shù)英語教師教學(xué)理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以滿足應(yīng)試需求，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的在崗培訓(xùn)、加大對農(nóng)村教育的投資、適當(dāng)改革現(xiàn)有教材等措施將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

近年來，農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前，已成為許多農(nóng)村英語教育者苦惱的問題，針對此問題，我認(rèn)為首先找出英語教學(xué)中存在的弊端，以便對“癥”下藥。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出農(nóng)村英語教學(xué)存在以下幾種弊端。

弊端一：目前中學(xué)英語教材內(nèi)容編寫傾向于城市化道路，鄉(xiāng)土意識薄弱，偏離農(nóng)村需要，使教學(xué)難度加大。教師基本是根據(jù)教材的編寫進(jìn)行教學(xué)，然而統(tǒng)編教材又是面向全國的。但具體到每一個(gè)教學(xué)單位，情況又千差萬別。特別是對于偏遠(yuǎn)、貧困、落后的農(nóng)村中學(xué)來說，現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容的編寫偏向城市化，大大地增加了教師教和學(xué)生學(xué)的難度。而對于學(xué)生所熟悉的能引起他們興趣的話題卻非常少，且對于教材提供的內(nèi)容，他們要說的可說的也不多，因此，語言的聽、說、讀、寫的基本活動(dòng)常常需要教師提供大量的素材，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師成了主要的表演者，也在無形中淡化了學(xué)生的主體參與意識，反過來更加影響他們的學(xué)習(xí)積極性，人為地增加了教學(xué)難度。不僅如此，教材內(nèi)容編寫走城市化道路，還使農(nóng)村學(xué)生不能順利地學(xué)以致用，利用所學(xué)語言自如地表達(dá)自己身邊的人和事，使英語教學(xué)成為空中樓閣，且淡化了鄉(xiāng)土意識，又弱化了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。

弊端二：中小學(xué)英語的教和學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，是農(nóng)村英語教育落后的又一嚴(yán)重弊病。就以我們所在地為例，小學(xué)三年級以上按規(guī)定全部開設(shè)了英語課，初中英語教學(xué)按理說應(yīng)該較簡單了，但實(shí)際情況卻并不樂觀，有的七年級新生連26個(gè)字母都讀不準(zhǔn)。經(jīng)過了解得知，在小學(xué)，學(xué)校注重語文和數(shù)學(xué)，而把英語當(dāng)成了副科，學(xué)生和家長乃至學(xué)校都對此重視不夠，而小學(xué)英語考試更趨向于形式。

弊端三：某些教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法存在著較大誤區(qū)。我們英語教育者對英語語言及教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等問題都有自己的看法，其教學(xué)手段和學(xué)習(xí)評價(jià)又受其語言觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的影響。如，對語言的認(rèn)識上，許多教師認(rèn)為語言就是由語音、語法、詞匯等知識構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果容易使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”，從而造成農(nóng)村中學(xué)生的英語表達(dá)能力處于劣勢地位；對教學(xué)過程的認(rèn)識上，農(nóng)村中學(xué)較為流行的看法是：教師教英語無非是以講為主，講得越多學(xué)生自然就學(xué)得越多，其結(jié)果是教師普遍滿足于滿堂灌，一言堂，學(xué)生開口機(jī)會(huì)少，因而成了教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)者或配角。

弊端四：農(nóng)村師資力量嚴(yán)重滯后，及大地影響了農(nóng)村英語教學(xué)水平的提高。推進(jìn)新課改的關(guān)鍵在于教師，新課改要求教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平較高，駕馭課堂的能力強(qiáng)。但農(nóng)村教師素質(zhì)總體偏低、觀念陳舊，對新課程教學(xué)力不從心。

弊端五：對教師的評價(jià)體系落后，教師在新課改中的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性受到重創(chuàng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價(jià)理念理順了教學(xué)與考試的關(guān)系，評價(jià)不等于考試，考試只是評價(jià)的手段，更主要的是要“注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績作為主要的甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)校評價(jià)只看學(xué)生書面考試成績，只看考試結(jié)果，因而，教師在教學(xué)過程中不敢放開手腳，按照“新課改實(shí)踐建議”中所提倡的去做，而是想盡一切辦法提高學(xué)生的書面考試成績。這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，就更加困難。因此，不少教師都感嘆，新課改除加大了教師的工作量與壓力以外，與以往相比，換湯不換藥。那么，如何進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)英語新教改呢？

一、大力推廣小學(xué)英語，提高農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量

現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)雖然已開設(shè)了英語課，但許多只是流于形式，沒有當(dāng)成一門課程去教學(xué)，而且英語教師又很缺少。針對這一問題，教育主管部門應(yīng)保證小學(xué)英語教師的合理配備，將英語教師資源分布到它所需要的各個(gè)學(xué)校，并定期組織老師去學(xué)習(xí)深造。還應(yīng)監(jiān)督好小學(xué)英語課的開設(shè)情況，保證小學(xué)英語課的有效開設(shè)和學(xué)科內(nèi)容的合理與正確。這樣讓學(xué)生從小學(xué)開始就接觸到親近又準(zhǔn)確的英語，為初中英語課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)秀英語師資隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫

針對農(nóng)村學(xué)校英語師資隊(duì)伍的殘缺，上級教育主管部門應(yīng)該積極改善英語教師隊(duì)伍，對于各學(xué)校的建議和要求，盡可能地給予支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級管理部門還應(yīng)多為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓英語教師定期能對自身的知識進(jìn)行更新。教師在工作之余還應(yīng)加強(qiáng)自身能力的提高，積極去豐富自己的學(xué)科水平，多了解、多學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)英語教師，知識應(yīng)當(dāng)是很豐富的，這也是搞好教學(xué)的保證。在有機(jī)會(huì)的情況下，要定期參加一些學(xué)科培訓(xùn)或進(jìn)修，努力使自己在這信息知識飛速更替的時(shí)代不會(huì)落伍。

三、改變以往的英語教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在課內(nèi)外有一些真實(shí)的語境，從中理解學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

（2）讓教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師可設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、書面操練和提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。

（3）課堂的活和學(xué)生的動(dòng)水乳交融。語言是一種交際工具，交際是雙向或多向的活動(dòng)，通過讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感官的全面調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)等諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

英語教材編寫如果能夠考慮到農(nóng)村實(shí)際情況，貼近平民，并能夠彰顯鄉(xiāng)土意識和地域文化，使城市和農(nóng)村教材有所區(qū)別，大力普及農(nóng)村中學(xué)校園網(wǎng)并使教育資源在城市和農(nóng)村之間實(shí)現(xiàn)共享，積極為農(nóng)村基礎(chǔ)教育加大投資，使農(nóng)村辦學(xué)條件得到根本改善，解決農(nóng)村教師所面臨的諸多實(shí)際問題，這樣農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)定會(huì)走上一個(gè)新的臺階。