高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題和改進(jìn)措施

摘要：詞匯是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)，是高考考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文根據(jù)新課程背景下學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)敘述農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語 詞匯教學(xué) 主要問題 改進(jìn)措施

高中英語課程目標(biāo)有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求。高中英語課程語言知識(shí)目標(biāo)（七級(jí)）對(duì)詞匯的要求是：學(xué)習(xí)使用2400-2500單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。而2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷對(duì)詞匯的要求為3500個(gè)單詞。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中至關(guān)重要。

一、高中英語教學(xué)詞匯教學(xué)存的在主要問題

（1）缺少語言使用環(huán)境。我們都知道成語學(xué)以致用的含義，可是我們教師的詞匯教學(xué)大多數(shù)停留在應(yīng)對(duì)考試的層面，而不是在日常生活中經(jīng)常使用來加以鞏固。結(jié)果，這種缺少語言使用環(huán)境的詞匯教學(xué)使學(xué)生難以真正掌握詞匯，教學(xué)效果欠佳。

（2）教師詞匯教學(xué)方法單一。教師在詞匯教學(xué)過程中，往往采用教師先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生跟讀，最后就重點(diǎn)單詞進(jìn)行講解的辦法。久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺英語課堂乏味無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就大打折扣。因此，學(xué)生也就難以認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而掌握詞匯。

（3）教師對(duì)學(xué)生詞匯記憶督促不足。通常情況下，教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生記不記單詞與自己沒有什么關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，有些老師不愿意也舍不得拿出有限的課堂時(shí)間來檢查落實(shí)學(xué)生詞匯的記憶情況。筆者所在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，英語基礎(chǔ)較差，一旦老師放松要求，不少學(xué)生根本就不學(xué)習(xí)，別說記憶英語單詞了。

（4）學(xué)生語音知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。語音能力極其重要，高中老師一般對(duì)這一方面的知識(shí)不進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，很多高一學(xué)生對(duì)48個(gè)國際音標(biāo)和單詞拼讀規(guī)則等知識(shí)掌握不牢靠。正確拼讀單詞是學(xué)習(xí)英語的主要途徑，有助于書寫并運(yùn)用詞匯。然而，筆者所在學(xué)校很多學(xué)生不會(huì)語音知識(shí)，不會(huì)正確拼讀單詞，很多學(xué)生一拼就出錯(cuò)，讓別人笑話。不少學(xué)生因?yàn)楹ε聛G面子，不再讀單詞，因此，詞匯也就很難學(xué)好。

（5）學(xué)生記憶詞匯方法欠缺。說起記憶單詞，不少學(xué)生就是對(duì)照課后生詞表孤立地記憶單詞，并且想一勞永逸，想一次將一課甚至一單元所有單詞記住，以后永遠(yuǎn)不用再記憶單詞。這種既沒有詞匯的運(yùn)用環(huán)境又違背記憶規(guī)律的做法使得學(xué)生記憶單詞前記后忘，效果甚微。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是完形之根，閱讀之本，寫作之基。面對(duì)3000多考綱詞匯，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們只有采取扎實(shí)有效的措施，才能學(xué)好詞匯，從容應(yīng)對(duì)高考。

二、高中英語詞匯教學(xué)改進(jìn)措施

（1）教師創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用環(huán)境。教師可以讓學(xué)生用盡可能多的生詞編寫故事，并在課堂展示。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生用所學(xué)詞匯復(fù)述課文或者給課文寫概要。通過詞匯運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既增強(qiáng)了詞匯的記憶學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（2）教師采用多元化教學(xué)手法。任何事情被做多次都會(huì)讓人產(chǎn)生厭倦，單一的詞匯教學(xué)方法也不例外。在詞匯教學(xué)過程中，一方面教師可以使用視頻、音頻和其它多媒體，這樣，學(xué)生就會(huì)有新鮮感，對(duì)詞匯及英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面，教師還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，具體來說，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)詞匯，然后課堂分組展示詞匯的用法，并給予優(yōu)勝小組以獎(jiǎng)勵(lì)，最后老師再做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。此外，教師在詞匯授課中，應(yīng)該有意識(shí)地將構(gòu)詞法的知識(shí)滲透給學(xué)生，尤其是構(gòu)詞法中的派生法；教師將常見的動(dòng)詞變形容詞后綴、動(dòng)詞變名次后綴、形容詞變名次后綴、表示否定或相反意義的前綴或后綴等知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解并記憶單詞。最后，老師也應(yīng)該在詞匯教學(xué)中不斷總結(jié)易混、易錯(cuò)、近義、同義詞匯，切實(shí)減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，增加詞匯學(xué)習(xí)記憶效果。

（3）教師重新教授語音知識(shí)。學(xué)生會(huì)讀單詞可以讓詞匯學(xué)習(xí)變得簡單有趣，因此，高中教師仍然有必要幫助學(xué)生打牢語音知識(shí)，尤其是單詞發(fā)音。興趣是最好的老師，學(xué)生讀不好單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣也就無從談起。

（4）教師督促學(xué)生及時(shí)記憶詞匯。檢查和督促能讓學(xué)生自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)詞匯，檢查和督促能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師可以針對(duì)問題及時(shí)地采取有效措施改進(jìn)學(xué)生詞匯的記憶學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性。詞匯之于英語學(xué)習(xí)就如同磚瓦之于高樓大廈，沒有磚瓦高樓大廈建不起來，沒有詞匯基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)也沒有辦法進(jìn)行。學(xué)生必須意識(shí)到詞匯是完形之根，閱讀之基，寫作之本，沒有一定量詞匯的積累就沒有辦法在高考中取得好成績。

（6）學(xué)生熟讀經(jīng)典文章。學(xué)生既可以熟讀經(jīng)典課文，也可以熟讀歷年高考完形填空真題等學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，這種在語篇中學(xué)習(xí)詞匯的方法可以讓學(xué)生將詞匯的用法逐漸地內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而真正掌握詞匯。

總而言之，詞匯教學(xué)至關(guān)重要，詞匯量是衡量學(xué)生英語水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，關(guān)系到學(xué)生能否做好高考試題，能否有效地和別人進(jìn)行溝通交流。針對(duì)詞匯教學(xué)存在的諸多問題，教師和學(xué)生都要采取有效措施加以改進(jìn)，力爭讓詞匯學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

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