讓多媒體輔助語文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的影響也日漸明顯，多媒體技術(shù)能夠綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體，為語文教學(xué)開辟了廣闊的天地，它改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣諸方面都顯示了極大的優(yōu)越性，它進(jìn)入語文教學(xué)領(lǐng)域已成為語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它的發(fā)展又將是對(duì)語言文字的一種促進(jìn)與挑戰(zhàn)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)的普及，必將帶來學(xué)習(xí)方式的革命。語文教師，大都是新課改的探索者，他們積極使用多媒體組織教學(xué)，但在應(yīng)用多媒體的過程中，也出現(xiàn)了一些弊端：

一部分語文教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，為了使課堂教學(xué)變得色彩繽紛，在課件中使用了大量的音樂、動(dòng)畫、視頻，把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視排練或欣賞了，甚至學(xué)生朗讀也被視聽媒體代替了。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，這種偏差對(duì)我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，更忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。

也有部分教師簡(jiǎn)單地把大屏幕作為黑板的替代品，把一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)及問題連同統(tǒng)一答案制成powerpoint演示文稿，利用多媒體進(jìn)行滿堂灌，老師和學(xué)生圍著電腦轉(zhuǎn)，形成了新技術(shù)下的老教學(xué)模式。這種課件統(tǒng)治課堂的教學(xué)模式，教師不能因材施教，師生難以交流情感，人性化的師生交流被冷冰冰的人機(jī)交互所取代。還有部分教師認(rèn)為多媒體是萬能的，用了多媒體就不愿去探討課文，研究學(xué)生，摸索教學(xué)規(guī)律了，甚至干脆連備課也省了，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的教學(xué)課件，課堂上播放展示一下，一節(jié)課就這樣領(lǐng)著學(xué)生瀏覽課件，照網(wǎng)宣科，教師懈怠，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

還有少數(shù)教師，對(duì)電腦等多媒體操作不熟練，課堂上只顧處理多媒體硬軟件出現(xiàn)的疑難問題，無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

看到多媒體的這些弊端，部分語文教師又感到茫然。那么我們面對(duì)這一教育技術(shù)的革命究竟又該何去何從呢？任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外，更何況它還是一種新的教學(xué)手段，所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。結(jié)合我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)，我認(rèn)為語文教師應(yīng)注意一下幾方面，讓多媒體真正成為語文教學(xué)的好幫手。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

電腦、互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源，教師的學(xué)識(shí)已顯得捉襟見肘，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者、培養(yǎng)能力的訓(xùn)練者、思想情操的陶冶者……教師課堂使用多媒體本身也要成為一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的示范，教會(huì)學(xué)生如何利用新的技術(shù)手段更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，做到技高為師

使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，要求我們必須熟練掌握多媒體技術(shù)，否則，我們課堂上疲于應(yīng)付軟硬件出現(xiàn)的種種問題甚至還得讓學(xué)生為我們排除電腦故障，那就無法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先我們要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的電腦知識(shí)，熟練掌握多媒體技術(shù)，雖然不像搞程序設(shè)計(jì)那么深?yuàn)W，但基本的軟硬件知識(shí)還是得掌握的，如硬件簡(jiǎn)單故障的排除，系統(tǒng)軟件特別是教學(xué)應(yīng)用軟件要達(dá)到教師職業(yè)的專業(yè)水平。其次，我們要有健康向上的網(wǎng)絡(luò)觀念。我們使用多媒體的觀念對(duì)學(xué)生影響最大，我們要提高自己的審美情趣，有堅(jiān)定的立場(chǎng)和健康的觀念，以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的信息面前能分辨是非美丑。

三、揚(yáng)長避短，根據(jù)不同需要用好多媒體

（1）導(dǎo)入新課激趣時(shí)。興趣是最好的老師，在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）實(shí)施審美教育時(shí)。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。 運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。

（3）啟發(fā)點(diǎn)撥疑難時(shí)。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

（4）梳理總結(jié)知識(shí)時(shí)。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

（5）輔助體會(huì)語言時(shí)。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言。

總之，就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)，我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄，我們要看到具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，只有通過揚(yáng)長避短、合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，探究教學(xué)規(guī)律，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)嶄新的局面。