高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上根本轉(zhuǎn)變，使教學(xué)走向提升學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性上來(lái)。信息技術(shù)是一門操作性、應(yīng)用性、滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。這就要求在信息技術(shù)課堂教學(xué)中老師不僅僅是傳授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，更為關(guān)鍵、影響深遠(yuǎn)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題就必須教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從傳統(tǒng)的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究性的學(xué)習(xí)。

一、作為教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師常有著與其它課程教學(xué)一樣的缺點(diǎn)：反客為主。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用精心的假定讓學(xué)生逐漸失去思考問(wèn)題的意識(shí)，，忽視學(xué)生的提問(wèn)。常見的方式，教師先將今天所講材料拿出，一番講述引導(dǎo)之后，直入主題，直接將如何得到這份材料的過(guò)程說(shuō)出。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常常見，常見到似乎毫無(wú)漏洞。從問(wèn)題根本上說(shuō)，教師一直讓學(xué)生直接接受自己教授的知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力。我認(rèn)為的教學(xué)的合理方式應(yīng)該是這樣的：先準(zhǔn)備一些非常經(jīng)典的作品，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好在哪里，然后引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生也會(huì)有好多想法，這樣學(xué)生的思維就活躍起來(lái)了。然后在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，而不是填鴨式的。學(xué)生通過(guò)自己的思所學(xué)的比填鴨式教學(xué)的所學(xué)更有趣，經(jīng)歷過(guò)記憶效果也會(huì)不同。俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的敲門磚，學(xué)習(xí)中教師有效地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，那么，就會(huì)激發(fā)出他的內(nèi)在潛力，自主性學(xué)習(xí)就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)。興趣的引導(dǎo)一般不是教師教學(xué)的首選，有時(shí)甚至是強(qiáng)迫性的，這沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。

二、采取以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式，是使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)和技能。教師將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在不同的任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)自主的完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生不僅建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為重要的是這一過(guò)程使學(xué)生掌握了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、合作、創(chuàng)新等重要的科研品質(zhì)和精神。例如：在講解用photoshop軟件合成圖片時(shí)，教師提供一張背景圖片，請(qǐng)同學(xué)們將自己的照片合成到背景圖片上去。學(xué)生看到這任務(wù)一般都很感興趣，在學(xué)習(xí)了photoshop工具欄的前提下，教師再給一個(gè)學(xué)案。學(xué)生本節(jié)課通過(guò)此任務(wù)完全自主學(xué)習(xí)就能夠完成作品，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生“講授真理”，而是教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中采取這種方式教學(xué)，這樣不僅可以傳授知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該本著鼓勵(lì)的原則，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，采取多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心，給他們足夠的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制給學(xué)生以成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求應(yīng)該不同，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師可能要求會(huì)更加的嚴(yán)格，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的時(shí)候，教師就應(yīng)該本著鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，也是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。教師要更新教育觀念，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。