如何做好數(shù)學(xué)作業(yè)的批語

批語是教師用書面形式指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的一種特殊方式，批語的色彩直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般批語多見于語文作文，教師往往忽視數(shù)學(xué)作業(yè)的批語，而我認為數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生批數(shù)學(xué)作業(yè)時，善于運用批語，針對不同學(xué)生的作業(yè)，進行指導(dǎo)，點撥，提醒，甚或表揚，對學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，會起到事半功倍的效果。（我教了七年半的語文，很了解語文作文必須針對不同孩子的習(xí)作，指出優(yōu)點與不足之處。遣詞造句需要注意哪些，運用哪些修飾的語言，會使自己的習(xí)作讓人讀起來更優(yōu)美，事件更加真實。后來我改教數(shù)學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)不是只有語文作業(yè)才可以寫批語，數(shù)學(xué)作業(yè)同樣可以運用批語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）那么數(shù)學(xué)作業(yè)的批語是不是越多越好呢？是不是每位學(xué)生的作業(yè)都要天天寫評語呢？本人認為，應(yīng)該針對以下幾種情況適當(dāng)?shù)剡\用批語，進行數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與指導(dǎo)。

一、針對個別學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差情況，采取鼓勵性、樹立自信心的批語

數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練邏輯思維能力的學(xué)科，不同的學(xué)生，由于個體的差異，邏輯思維水平也不盡相同，所以學(xué)生的作業(yè)完成得有好有差，針對數(shù)學(xué)作業(yè)完成得不夠好的學(xué)生，教師可以用鼓勵的語言，幫助他們樹立自信心，如“只要認真讀題，審題，相信你也能把數(shù)學(xué)作業(yè)完成得很棒?！薄跋Ｍ隳馨彦e題通過自己的努力改正過來”“只要你上課認真聽講，相信你的作業(yè)一定能完成得很好”等批語。學(xué)生看到老師的批語，信心一定會增加，也一定會自己嘗試著按照老師的要求把錯題改正過來。

二、針對近期個別學(xué)生作業(yè)完成不如以往的，應(yīng)采取提醒，但不要傷害其自尊心的批語

數(shù)學(xué)不僅是思維訓(xùn)練的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生做事要始終如一，堅持不懈的這種良好行為品格的一門學(xué)科。而小學(xué)生畢竟是小孩子，還不能完全做到上訴一點，需要有人及時的提醒和指導(dǎo)，針對做事不能堅持，作業(yè)完成不如以往的學(xué)生，教師可及時地寫出這樣的批語：“最近你的作業(yè)完成得不太好，不如前一段時間的作業(yè)；”或“請及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有什么不懂的老師可以幫你”；“最近有什么事影響了你的學(xué)習(xí)嗎，作業(yè)完成不太好，希望你能盡快找出原因，不要耽誤了學(xué)習(xí)”等之類的批語，讓學(xué)生馬上意識到自己的不足，并能及時改正。

三、針對一貫認真的學(xué)生，在肯定成績的同時，指出不足，讓他們知道應(yīng)進一步去努力

數(shù)學(xué)不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生普通思維水平的學(xué)科，它還是提高優(yōu)秀學(xué)生向更高思維水平發(fā)展的學(xué)科。針對一貫認真優(yōu)秀的學(xué)生，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵將作業(yè)中的思維訓(xùn)練題，也就是奧數(shù)方面的習(xí)題完成，教師可以這樣批語“老師希望你能將思維訓(xùn)練題做一做，可以提高你的思維水平”；“希望通過做思維訓(xùn)練習(xí)題，使你變得更聰明，成績更好?！弊寣W(xué)生感到自己是最棒的，通過所有題型的訓(xùn)練會使自己更優(yōu)秀；或者針對他們的不足指出：“你很認真，作業(yè)完成很好，如果字跡寫得工整一些會更好！”“你能較好地完成作業(yè)，值得表揚，如果能改掉馬虎的毛病，相信你會更優(yōu)秀?！睂W(xué)生必會根據(jù)你的批語而改正自身的不足。

四、針對不完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以根據(jù)情況而定，采取相應(yīng)的批語，批語要有親切感，理解他們的心情，指明不寫作業(yè)對自己的不良影響

數(shù)學(xué)其實是一門比較枯燥難懂的學(xué)科，尤其小學(xué)生迎難而上的盡頭還不夠足，所以就會有個別學(xué)生不愛完成作業(yè)，故意拖延。針對這樣的學(xué)生，教師要采取親切鼓勵的語言，指明不寫作業(yè)造成的后果是成績下滑，所學(xué)知識不能較好的掌握；讓他們知道做作業(yè)是為了鞏固新知，明確自己哪里還沒有掌握，哪里還不明白。因此教師的批語可以這樣寫：“相信你明白不寫作業(yè)，成績就會被落下的后果，所以你會把作業(yè)補上的?！薄澳阒绬幔鳂I(yè)不完成，老師不能夠知道你是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識，我很為你擔(dān)心?！薄叭绻阍俨煌瓿勺鳂I(yè)，你就會被班級學(xué)生落在后面了，多讓人笑話呀！”“老師相信你會知道錯的，也會很快的把沒完成的作業(yè)補上的，也相信你今后一定會完成作業(yè)的?！薄笆遣皇亲蛱鞂W(xué)的新知識你還有不懂的地方，老師可以幫你弄懂它，可不能不寫作業(yè)呀！”等批語，讓學(xué)生感到老師沒有責(zé)怪他，相信他會改正錯誤，及時完成作業(yè)的。我現(xiàn)在教的五年三班王子龍同學(xué)就是一名經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，幾次與他交流總是今天改了，明天又犯了，于是我在他的作業(yè)本上寫下這樣的批語：每個人都有缺點，但只要能勇敢的面對，真誠的改掉缺點，你永遠是老師心中的好孩子，老師相信你能每天認真把作業(yè)完成。果然他每天都能認真完成作業(yè)，這就是進步。這樣的批語給了不完成作業(yè)的同學(xué)以信心，同時給了他們及時改正的機會，學(xué)生今后自然會完成作業(yè)，不再犯同樣的錯誤。

實踐表明，針對不同的學(xué)生，采取因人而異的數(shù)學(xué)作業(yè)批語，會使學(xué)生感到老師像一位朋友，在與自己親切，平易，真誠的交談，于是樂于按照批語的要求去做，也只有這樣帶有鼓勵性的批語，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)成績得到進一步的提高。