淺談初中生物課堂教學(xué)中的有效問題設(shè)計(jì)

摘要：在目前的課堂教學(xué)中一些低效、無效的問題設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量，表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}的表面化、簡(jiǎn)單化、隨意性、缺乏梯度等等，而有效的問題設(shè)計(jì)，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面有極大的作用。為此，我們須深入了解當(dāng)前初中生物教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，找出影響生物課堂教學(xué)有效問題設(shè)計(jì)的制約因素，針對(duì)存在的問題，制定相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué) 問題 設(shè)計(jì) 有效性

隨著初中生物學(xué)課堂改革的不斷深入，課堂教學(xué)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，不斷向著素質(zhì)教育邁步。但是在教學(xué)過程中依然存在著各種問題，其中課堂中供學(xué)生思考的有效問題數(shù)量的多少成為了評(píng)價(jià)本堂課優(yōu)劣與否的關(guān)鍵。因此教師需要不斷構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提出有效的問題設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和體系，從而更加適應(yīng)新時(shí)代的課程教學(xué)，不斷提升初中生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

、初中生物學(xué)教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

通過綜合調(diào)查問卷的結(jié)果以及做出的分析，我們可以得出：大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)都充分考慮了問題設(shè)計(jì)的有效性，并且能針對(duì)問題設(shè)計(jì)的有效性去積極的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這充分體現(xiàn)了當(dāng)今教師能夠樹立以生為本的教學(xué)理念。但是教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)更多的傾向于理解性的問題，對(duì)于一些拓展學(xué)生思維的問題設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步的思索。問題設(shè)計(jì)在很大程度上還取決于教師的教齡、學(xué)歷以及性別方面，大部分的學(xué)生還是比較認(rèn)可在問題設(shè)計(jì)中有效性和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，并且都希望老師能夠提出更多更具有價(jià)值的問題來拓展自己的思維。但是根據(jù)問卷分析我們還可以看出，當(dāng)前的中國學(xué)生還是停留在被動(dòng)接受知識(shí)的層面，不能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題，而且年齡越大越明顯，還是主要依賴?yán)蠋煹囊I(lǐng)和指導(dǎo)。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，不僅僅是生物教學(xué)，而是應(yīng)該所有學(xué)科都積極思考問題設(shè)計(jì)的有效性，逐步放開對(duì)學(xué)生的控制，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能不斷向著教育現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。

、初中生物學(xué)教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)的策略

（1）不斷完善對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)。有效的問題應(yīng)該與課堂教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)，并且能夠被學(xué)生準(zhǔn)確理解，符合學(xué)生學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的問題。針對(duì)如何提高問題設(shè)計(jì)的有效性，提出以下建議：①熟練掌握生物學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能是問題設(shè)計(jì)的前提。只有在雄厚的專業(yè)背景下，教師才能深刻地知道如何由淺入深、深入淺出地為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，并且每個(gè)問題都應(yīng)從學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)情和身心發(fā)展特點(diǎn)，既不過于簡(jiǎn)單以至于丟失思考的樂趣，也不至于因?yàn)樘y而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生跳一跳能夠到，這樣學(xué)生才能更加投入、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升效率。比如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這節(jié)課，教師要對(duì)孟德爾的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)了解的很透徹，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變的提出不同的實(shí)驗(yàn)方案來鞏固和拓展學(xué)生的思維。②在進(jìn)行教學(xué)前，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，把握住本節(jié)課的核心概念：①國家對(duì)于初中生物教學(xué)的每一節(jié)課都有明確的規(guī)定，因此教師要及時(shí)的理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于本節(jié)課的要求，以此為契機(jī)來進(jìn)行授課。教師可以通過參加課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀講座、學(xué)校組織的教研活動(dòng)等形式，鉆研每一項(xiàng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展意義的認(rèn)識(shí)。②準(zhǔn)確把握學(xué)情，并能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行拓展和提升。教師必須了解所在學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解他們的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)已有知識(shí)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo)，找出突破重難點(diǎn)的有效方法。③教師要有足夠的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能作為支撐，專業(yè)知識(shí)是把握本節(jié)課核心概念并讓學(xué)生深入理解核心概念的基石。教師要樹立學(xué)到老的理念，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)修，掌握足夠的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)。

當(dāng)前隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善，但在不少學(xué)校教育中依然存在著這樣的弊端，教師提出的問題都是針對(duì)考試而言的，不能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育進(jìn)步，因此提高課堂提出問題的有效性，需要面向全體學(xué)生，基于學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，并且兼顧每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

（2）不斷優(yōu)化提出問題的方式。課堂提問的優(yōu)化包括課前準(zhǔn)備階段的優(yōu)化和實(shí)施過程的優(yōu)化，也就是說教學(xué)預(yù)設(shè)和生成：①進(jìn)行一堂課前，任課教師應(yīng)該充分了解分析學(xué)生的學(xué)情，在備課過程中優(yōu)化提問的質(zhì)量。在課前要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，明確哪些問題是學(xué)生已經(jīng)知道的，哪些問題需要同學(xué)之間的交流得出，哪些問題則需要老師的講解和解釋。只有明確了這些方面，才能使課堂提問更具高效性。另外課堂中提出的問題數(shù)量和類型也需要優(yōu)化，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中生物課堂中教師提出的問題數(shù)量普遍比較多，而且問題的類型比較單一，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。因此教師在備課時(shí)，需要對(duì)課堂中的問題情境進(jìn)行好好的規(guī)劃，如何才能更好的引出這方面的問題和知識(shí)點(diǎn)成為了當(dāng)前教師備課的重點(diǎn)。在每個(gè)情境中分層次的設(shè)計(jì)出不同的問題，嚴(yán)格控制問題的數(shù)量和質(zhì)量。②重課堂的生成。在進(jìn)行教學(xué)過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些超出課前預(yù)設(shè)的問題，教師需要以其專業(yè)知識(shí)巧妙的將這些課堂生成的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的拔高。在課堂中引入是有效問題的前提，這樣可以讓學(xué)生在心理上對(duì)問題有所準(zhǔn)備，減少了盲目性。好的問題引入可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入情境，有效地思考。③造和諧自由的學(xué)習(xí)氣氛。好的學(xué)習(xí)氛圍是建立在和諧的課堂氛圍基礎(chǔ)上的，而和諧的課堂氛圍最重要的就是師生關(guān)系的民主性，學(xué)生是一個(gè)有思想的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有勇氣和興趣去主動(dòng)提問。

這需要教師做出以下努力：①了解和研究學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的興趣、愛好等方面有所了解和研究，這樣在設(shè)計(jì)問題時(shí)就可以有針對(duì)性的挖掘出有趣的素材，從而提升他們學(xué)習(xí)的積極性。②樹立正確的學(xué)生觀。教師要以正確的觀念看待學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生是有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)過程中，教師要以平等的人格地位做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。③樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷進(jìn)修新的知識(shí)。高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育藝術(shù)是教師獲取學(xué)生尊敬和愛戴的重要條件和保證，教師只有提高自身的素質(zhì)，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。④積極主動(dòng)與學(xué)生溝通。要強(qiáng)化師生之間的交流，學(xué)生只有對(duì)教師有更深的認(rèn)識(shí)，才會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧來拉近與學(xué)生的距離，要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生從多角度提出多種假設(shè)，還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，這都有利于學(xué)生養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣。

（4）強(qiáng)化教師的課后自我反思。課后反思是教師教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師通過在課后對(duì)課堂教學(xué)中提問的環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考，進(jìn)而針對(duì)自己在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題是否有效總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且在下一次教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高自己的問題設(shè)計(jì)水平。在日常教學(xué)中，教師反思的方法有以下幾種：①反思日記。在自己的課堂教學(xué)完成后，或一天的教學(xué)工作完成后，可以寫下自己針對(duì)本節(jié)課的問題設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，這樣日積月累，就可以對(duì)自己在教學(xué)中提出的問題設(shè)計(jì)有更清楚的認(rèn)識(shí)。②詳細(xì)描述。日常工作中，同備課組的教師可以互相觀摩教學(xué)，并且針對(duì)其他教師提出的問題設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行討論和分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)問題有效性方面存在的問題。③實(shí)際討論。同備課組老師可以針對(duì)課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，共同討論如何才能使提出的問題更加有效。研究成果可以提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。進(jìn)一步分析課堂和備課的差別，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊高效。

生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)該把握住課堂這一個(gè)主陣地，將知識(shí)在課堂中有效迅速的傳遞到學(xué)生大腦中，因此一節(jié)課中有效問題的多少直接決定了學(xué)生知識(shí)掌握的程度，而且有效問題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生提煉重點(diǎn)知識(shí)的能力有很大的作用。因此在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該特別注重課堂中有效問題的提出，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。