如何讓閱讀成為一種習(xí)慣

習(xí)慣對于小學(xué)生的成長也具有重要意義。一般來說，人們很多的習(xí)慣都在早年形成，好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生。特別對于小學(xué)生來說，習(xí)慣還處在形成階段，許多壞習(xí)慣還未形成，因為習(xí)慣一旦形成，要想改變就并非易事了。閱讀，是件快樂的事情。書就像一盞神奇的燈，照亮我們前進的道路。像一位快樂的天使，給予我們豐富的想像。像一位智慧老人告訴我們無窮的奧秘。作為語文教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生的心靈發(fā)展提供豐厚肥沃的棲息之所，讓學(xué)生的思緒在這片神奇的土地上縱橫馳騁，汲取營養(yǎng)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生愿意去學(xué)、樂意去學(xué)的時候，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。因而，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣便成了我孜孜以求的目標(biāo)。

一、尋找“源頭”注入“活水”

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是個例子”，這個例子也只是給學(xué)生打開了一扇瞭望世界的窗口，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去窗邊瞭望，到窗邊走走，滋養(yǎng)心靈，陶冶情操。教材中的課文都是經(jīng)典美文，它們或是從經(jīng)典名著中節(jié)選而來，或是介紹名人名家的風(fēng)雨人生，或是文字樸素、卻意韻深遠，或是對人間真情、社會美德的贊頌與褒揚，或是對社會發(fā)展的熱點關(guān)注……但這些課文所呈現(xiàn)的這些方面，所表達的意思往往也只是“冰山一角”，欲見真面目，欲有新收獲，需要教師以次進行適度地引領(lǐng)與拓展。如教完了《草船借箭》后，引領(lǐng)學(xué)生去讀名著《三國演義》；親歷了《負荊請罪》之后，可去閱讀一下《史記》……使學(xué)生在閱讀時感受到祖國語言的博大精深與無窮的魅力。

回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于語文教師的引導(dǎo)。語文是需要制定一具體的經(jīng)典閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。實踐中，除了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目，我還結(jié)合教材要求及學(xué)生的實際情況，向五六年級的學(xué)生推薦了青少年版的《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《史記》，林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》等。

從功利閱讀向經(jīng)典閱讀的回歸，是對課外閱讀的一種理性追求。閱讀經(jīng)典是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。當(dāng)我們看到學(xué)生沉浸在閱讀經(jīng)典的喜悅中，目光炯炯、神采飛揚時，我們會感覺到：經(jīng)典對于學(xué)生心靈的呵護、精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。

二、重視“指導(dǎo)”授予“方法”

“授之以魚，不如授之以漁”。課外閱讀要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使得課內(nèi)課外閱讀相互補充、相輔相成，共同促進學(xué)生閱讀能力的提高。首先，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心地閱讀態(tài)度。其次，教給孩子一些簡單易做的閱讀方法。孩子一開始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、游覽等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生就要“學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。因為默讀時視覺神經(jīng)接受文字符號后，立即發(fā)送給大腦，進行直覺譯碼、理解，跳過了朗讀時轉(zhuǎn)化為口語再理解的過程，閱讀速度得以大大提高。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進行跳讀，了解讀物構(gòu)架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。

三、積極“組織”豐富“形式”

要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營造非常重要。在班級中設(shè)立圖書角，讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個“角”，不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。在班級墻壁的醒目處張貼“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書是人類進步的階梯”等有關(guān)閱讀的名言警句，起到一種無聲的正面宣揚。當(dāng)有孩子在造句、說話、回答問題時引用課外閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句時，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識，更能讓自己更具魅力。在開家長會時，不要錯過向家長介紹閱讀的重要性、指導(dǎo)方法科學(xué)性的完美機會，要力爭轉(zhuǎn)變家長只重分數(shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長的配合，幫助家長和孩子制定課外閱讀計劃，鼓勵家長和孩子共讀一本好書，一起交流讀書心得，一起成長進步。說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教出來的，語文素質(zhì)的提升歸根到底還是取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟能力。

開好“班級讀書會”。沈大安老師說，“班級讀書會”是一種新的班級閱讀活動形式，同時也是當(dāng)今社會的一種趨勢。它作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)了良好的讀書習(xí)慣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。更有力地推動了課外閱讀的開展，促使學(xué)生愛上閱讀。

另外，要想讓學(xué)生保持一種持續(xù)的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的自制力還不強，意志力較差，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在他們的閱讀活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。因此就需要教師、父母等來自長輩的不斷夸獎和激勵。這樣，他們才能把閱讀堅持下去。在實踐中，我嘗試著給予閱讀情況較好的家庭、小組、個人授予一定的稱號或提供公開展示的機會，如“書香家庭”“讀書之星”“書迷小博士”，開設(shè)“百家講壇”等。嘗試雖然簡單，卻能讓他們深切地感受到閱讀帶來的自豪與快樂。

閱讀，讓我們聆聽到偉人的聲音，觸摸到先人的思想，感受到大家的風(fēng)范，讓我們變得富有靈氣和生氣；閱讀，讓我們體悟到先賢箴言，品味出大師的先思，內(nèi)化了經(jīng)典的旨要。有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書?！蔽野堰@句話與我的孩子們共勉，希望有一天，大家都成為名符其實的讀書人。我始終相信一句話：“愛看書的孩子，學(xué)習(xí)成績不一定是最好的，但是他們肯定是最有前途的！”讓閱讀成為一種習(xí)慣也就是必然的了。