高中語文寫作須有感而后發(fā)

本人在近幾年來的新課改這個(gè)大環(huán)境下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，有意識(shí)地對(duì)高中語文寫作教學(xué)策略方面進(jìn)行了如下的反思與探索。

新課標(biāo)中指出：“學(xué)生作文要力求個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！边@說明，在實(shí)施新課標(biāo)下作文教學(xué)改革的過程中，要學(xué)會(huì)說真話、訴真情，表達(dá)實(shí)感，作文時(shí)有話可寫，而且喜歡寫。

、高中語文老師應(yīng)該反思自身存在的問題

高中語文老師要熟知新課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念。新課標(biāo)中明確指出：“語文教師是最重要的語文課程資源”，俗語說：要給學(xué)生一杯水，我們要有一桶水。語文老師要積極面對(duì)語文教育發(fā)展的新形勢(shì)，研究新課程理念，確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高應(yīng)對(duì)語文教育轉(zhuǎn)型的能力。語文老師不但要充當(dāng)語文新課程的實(shí)施者，而且也要讓自己成為新課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才有可能做到這一步。不能抱著“語文教師無用論”的錯(cuò)誤思想。學(xué)生寫作是需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)的。我們要相信：只有不會(huì)指導(dǎo)的教師，沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生！

高中語文老師在作文教學(xué)方面不能急功近利。很多老師都太急躁，恨不得把作文的應(yīng)試能力放在一篇作文訓(xùn)練當(dāng)中全部運(yùn)用。沒有短期目標(biāo)，更沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。其實(shí)寫作教學(xué)的首要任務(wù)，不在二教給學(xué)生多少寫作的知識(shí)，而是喚醒學(xué)生用筆說話的愿望，鼓舞學(xué)生用筆說話的熱情。也就是是要讓學(xué)生從愿寫到能寫。要根據(jù)學(xué)生的特長和興趣自主寫作，盡可能解除一些不必要的束縛，還學(xué)生以寫作的主體地位。

語文老師要注重作文教學(xué)的示范性，多寫下水作文。因?yàn)槭痉侗日f教更有效。在寫作教學(xué)中，語文老師不防與學(xué)生進(jìn)行同題作文，比如，本人在教學(xué)生多寫新聞心得時(shí)，學(xué)生不明白新聞心得要怎么寫，于是，本人就先寫一篇在全班同學(xué)面前展示，這樣，學(xué)生就有樣可學(xué)，有?？煞?，在教學(xué)生用多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用這種表達(dá)法寫作時(shí)，很多學(xué)生不知如何進(jìn)行記敘、議論、抒情、描寫的綜合運(yùn)用，本人就先創(chuàng)作一篇文章《清晨死去的小狗》，并印發(fā)給學(xué)生閱讀欣賞。這樣，學(xué)生就切實(shí)有效地明白了這種創(chuàng)作手法。并且也讓學(xué)生明白，生活中很多東西可以成為他們的寫作對(duì)象。平時(shí)，在布置作文題目時(shí)，總是跟學(xué)生同題寫作，學(xué)生有了寫作的熱情，因?yàn)?，有的學(xué)生總想超過他們的老師，更多的學(xué)生想看看自己的寫作水平與他們的老師是否接近！語文教師這種示范性作文教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)師生感情。

二、作文教學(xué)要分步驟、定計(jì)劃，目標(biāo)應(yīng)具體化

作文教學(xué)成效低，是因?yàn)槲覀儚膩聿辉炎魑慕虒W(xué)分步驟、定計(jì)劃。總是盲目訓(xùn)練。作文教學(xué)沒有專門性教材，只有按教材后面“寫作、口語交際”部分中的要求，進(jìn)行單元作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們語文老師要應(yīng)樹立高中“三年一盤棋”的思想，學(xué)會(huì)自己整合和利用教學(xué)資源，制定作文訓(xùn)練步驟。比如，高一上學(xué)期，就不應(yīng)讓學(xué)生去寫高考作文，有些話題作文、新材料作文也不適合高一新生去訓(xùn)練。高一上學(xué)期應(yīng)緊承初中著重訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作能力。要讓學(xué)生會(huì)寫較復(fù)雜的記敘文。高一下學(xué)期至高二上學(xué)期，著重訓(xùn)練學(xué)生的議論文的寫作能力。高二下學(xué)期到高三，著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作的綜合能力，進(jìn)行自由寫作實(shí)踐。

要充分利用教材的示范性。每次作文訓(xùn)練都讓學(xué)生有教材中具體篇章可“模仿”，而且一練一目的，絕不眉毛胡子一把抓。比如，修辭方面的訓(xùn)練，就明確要求作文中必須使用哪幾種修辭方法，只要做到了的習(xí)作，就可以是優(yōu)秀習(xí)作。比如，在上《荷塘月色》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略了本文景物描寫的特色后，就當(dāng)堂要求學(xué)生也用比喻、通感、擬人等修辭手法來描繪某個(gè)景點(diǎn)的夜色。這種隨堂訓(xùn)練的目的明確，效果也是顯著的。又比如在對(duì)作文表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的訓(xùn)練時(shí)，利用教材《包身工》的片斷作示范，要求學(xué)生也用記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法創(chuàng)作一段文字。比如，在每次小作文訓(xùn)練當(dāng)中，要求至少用五個(gè)成語，或者二句名言，通過這些目標(biāo)具體化訓(xùn)練，讓學(xué)生明白在作文中必須注意語言的錘煉?？傊越滩臑榉侗?，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文體常用的寫作手法，及時(shí)模仿，自由創(chuàng)作。從而達(dá)到提高學(xué)生寫作的能力。

三、作文教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)，要在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，充分相信每一位學(xué)生

首先要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們都記錄下來，就會(huì)成為作文的很好的素材，日積月累，就有很多寫作材料。不然這些精彩的生活就會(huì)成為過眼煙云。而寫日記的習(xí)慣是很難堅(jiān)持的，要教師采取一定的督促手段進(jìn)行引導(dǎo)。眼下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，很多學(xué)生家里添置了電腦，也擁有自己的QQ以及博客，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)日志，教師也可以創(chuàng)立一個(gè)可供全班同學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大家自由留言，暢所欲言，曬出各自的習(xí)作，通過自我評(píng)價(jià)、自我修改、網(wǎng)友互評(píng)的方式，促進(jìn)網(wǎng)友之間、學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)。從而達(dá)到激發(fā)寫作熱情，提高寫作能力的目的。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，也可以要求學(xué)生互評(píng)互改，在相互交流中取長補(bǔ)短，集思廣議，共同提高。最后，教師再評(píng)，以肯定鼓勵(lì)為主，既評(píng)學(xué)生的習(xí)作，又可以評(píng)其他學(xué)生的評(píng)語。這樣，就可以避免傳統(tǒng)作文批改的弊端，教師可以從“精批細(xì)改”中解放出來，把時(shí)間花在對(duì)學(xué)生更有時(shí)效的備課工作中去。

四、寫作之前要給學(xué)生時(shí)間去收集相關(guān)材料，不要總是限時(shí)作文

傳統(tǒng)的寫作課就是老師布置一個(gè)題目，稍加提示之后，就讓學(xué)生倉促動(dòng)筆，限時(shí)寫作，這種訓(xùn)練，學(xué)生往往視作文課為“猛虎”，為完成任務(wù)而絞盡腦汁，時(shí)間一到，就匆忙“交差”，寫出的作文無論結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容，錯(cuò)漏百出，糊涂潦草！時(shí)間久了，有的學(xué)生為了完成任務(wù)，就上網(wǎng)百度搜索一下，拷貝一番，東拼西湊出一篇不倫不類的文章。這樣的作文訓(xùn)練顯然是無效的，而且還會(huì)養(yǎng)成一堆壞習(xí)慣。因此，要在寫作之前提前布置作文話題，讓學(xué)生利用一切可以利用的途徑去充分收集材料，讓學(xué)生去找到相關(guān)的范文進(jìn)行誦讀，初學(xué)寫作者可以模仿但絕不能抄襲。只有這樣，才可以讓學(xué)生有充分的信息儲(chǔ)備去寫作，真正有“物”可寫，也才真正能“言之有物”！

總而言之，作文教學(xué)應(yīng)作規(guī)范化地序列訓(xùn)練，作文指導(dǎo)應(yīng)該開放靈動(dòng)。要以開放為理念，以學(xué)生為主體，充分開發(fā)與利用高中語文教學(xué)中課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話與交流的教育資源，為高中語文作文教學(xué)注入新的生命，使寫作真正成為靈動(dòng)的寫作。