欲善其教，先優(yōu)其言

“工欲善其事，必先利其器”。《論語(yǔ)》中這一名言的大意是要做好一件事“工具”很重要。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是上好一堂課的重要“工具”之一，“師欲善其教，必先優(yōu)其言”。小學(xué)生天真活潑，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，非常重視自己在教師心目中的地位，他們希望能夠得到教師的肯定，教師一句表?yè)P(yáng)的話也許能讓一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)銘記，督促他不斷進(jìn)步。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！钡?，一些教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中卻存在評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單調(diào)、含糊失真、貶值失真的現(xiàn)象，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、幫助學(xué)生建立自我是相違背的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)就好比是一束玫瑰的芳香，使學(xué)生陶醉，讓學(xué)生動(dòng)情，令學(xué)生回味。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)要有“情”——讓課堂氛圍更輕松

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人以積極的學(xué)習(xí)情感投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)特別好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要通過(guò)激勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一個(gè)生態(tài)化的心理氛圍。這樣，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。教師要善于捕捉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行多元化地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣，才能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）多元肯定，因生施評(píng)。低段學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是存在個(gè)性差異的，他們往往會(huì)帶著自己的理解與感悟?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行文本對(duì)話?，F(xiàn)在，很多教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)采取的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往是“你說(shuō)得對(duì)”“你真棒”等單一的形式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去新鮮感。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的這一種個(gè)性差異進(jìn)行因生施評(píng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及表述特點(diǎn)，采取多元化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣，就能夠讓每一位學(xué)生都參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。例如，我在教學(xué)《小小的船》這一篇課文時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行如下評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

師：小朋友們，你們看，嫦娥一號(hào)已安全著陸了，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？又想說(shuō)一些什么？

生1：好美麗的景色呀。我從來(lái)沒有看到過(guò)這么美麗的景色。謝謝嫦娥姐姐帶我來(lái)到這個(gè)美麗的地方。

師（評(píng)價(jià)）：你真是一個(gè)有禮貌的好孩子。請(qǐng)你美美地讀一讀課文。

生2：天上的星星一閃一閃的，它們?cè)诤臀覀冏矫圆啬亍?/p>

師（評(píng)價(jià)）：你真會(huì)想象。請(qǐng)你也帶著這一種快樂的心情讀一讀描寫星星閃爍的句子。

生3：天上的月亮就好像搖籃，我們坐在里面搖來(lái)?yè)u去真的好幸福呀。

師（評(píng)價(jià)）：你真是一位懂得享受的孩子。請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這首兒歌。

以上案例中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)不是單一的，而是針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)。這樣，不同的學(xué)生在教師不同激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)下對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入閱讀，收到了很好的教學(xué)效果。

（2）妙巧否定，引向縱深。小學(xué)生的閱讀積累還不是很豐富，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)由于認(rèn)知水平的缺陷造成理解上的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要采取妙巧否定的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，才能引導(dǎo)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向縱深處。

例如，我在教學(xué)《兩只小獅子》這一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“整天”一詞時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，在這一篇課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“整天”，那么“整天”是什么意思呢？

生：“整天”應(yīng)該是“天天”的意思。

（顯然，這一位學(xué)生對(duì)“整天”這個(gè)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行了區(qū)解。）

師：請(qǐng)你再讀一讀課文。課文中寫到早上小獅子在干什么？

生：早上小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬。

師：中午大家都吃過(guò)飯了，小獅子又在干什么？

生：中午小獅子還是在練習(xí)滾、撲、撕、咬。

師：小獅子到了晚上又在干什么？

生：它依然在練習(xí)滾、撲、撕、咬。

師：那么你現(xiàn)在還認(rèn)為“整天”是天天的意思嗎？

生：“整天”應(yīng)該是一天從早到晚的意思。

以上案例中，當(dāng)學(xué)生對(duì)“整天”這個(gè)詞語(yǔ)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師沒有進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，而是通過(guò)追問評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行巧妙否定，從而有效地引導(dǎo)他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入閱讀。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)要有“趣”——讓師生交流更和諧

在“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生之間的和諧交流是十分重要的，師生之間的和諧交流不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言交流上，還體現(xiàn)在情感交流上。在低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中上，教師要善于通過(guò)有“趣”的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，才能師生交流更和諧。

（1）富有情味，促進(jìn)交流。小學(xué)生是十分天真的，他們的情感往往容易外顯。并且，他們往往很容易在語(yǔ)文的過(guò)程中把自己的情感進(jìn)行表達(dá)，他們會(huì)在課堂上對(duì)自己生活或者學(xué)習(xí)中的抑郁情緒進(jìn)行外顯。此時(shí)，教師要善于通過(guò)富有情味的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，從而促進(jìn)師生之間的情感交流。

（2）幽默詼諧，優(yōu)化互動(dòng)。在“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，優(yōu)化師生之間的互動(dòng)是十分重要的，因?yàn)閹熒?dòng)的過(guò)程往往是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)：“幽默是人類心靈的花朵”，因此，教師要善于通過(guò)幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，就能夠?qū)熒g的互動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)要有“智”——讓文本探究更深入

新課程特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡還比較小，思維水平不高，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往只是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表面化、膚淺化的理解。此時(shí)，教師要通過(guò)具有智慧性的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入化的文本探究，從而在這個(gè)過(guò)程中形成語(yǔ)感能力。

（1）適度點(diǎn)化，內(nèi)化文本。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)顧此失彼，思維不夠嚴(yán)密，此時(shí)，教師要通過(guò)富有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行適度點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生在探究中內(nèi)化文本內(nèi)容。

（2）巧妙引領(lǐng)，深入探究。新課程背景下，教師的角色定位在參與者、合作者、引導(dǎo)者。課堂上，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)作用尤其重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)智慧性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行巧妙引領(lǐng)，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的語(yǔ)文探究。

總之，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是一門藝術(shù)。在“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，關(guān)注的是小學(xué)生自主化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要善于根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，要突顯出激勵(lì)性，這樣，才能更加有效地引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上開展有針對(duì)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而讓課堂教學(xué)更高效。