仿寫訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵

摘要：本文論述了仿寫意義以及怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。它分四方面來(lái)論述：優(yōu)美句子的仿寫訓(xùn)練；有特色的片段仿寫訓(xùn)練；有范文訓(xùn)練；仿寫時(shí)需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：仿寫句子 仿寫片段 仿寫篇章 仿寫注意的問(wèn)題

一位哲人說(shuō)過(guò)，偉大的創(chuàng)造來(lái)源于學(xué)習(xí)和模仿，文學(xué)創(chuàng)作也如此。模仿是孩子的天性，兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和多種技能時(shí)最初階段都是借助模仿作為“階梯”的。也可以說(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的。小學(xué)階段如何進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而使學(xué)生克服害怕作文心理，產(chǎn)生寫作興趣，掌握寫作技能呢？可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生寫作水平。

一、仿寫句子

句子是構(gòu)段成篇的基礎(chǔ)，把句子寫好是寫好作文的基本條件。因此在教學(xué)中，通過(guò)比較、分析，使學(xué)生明白把句子寫通順這是起碼的要求。一個(gè)好句子，不但描寫生動(dòng)，表達(dá)的意思形象具體，而且對(duì)提高學(xué)生表情達(dá)意的能力大為有益。為此，我常在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句子的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)模仿，很快地學(xué)習(xí)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，把句子補(bǔ)充得具體、生動(dòng)、形象。比如：學(xué)習(xí)《七月的天山》時(shí)，課文里有這樣的句子：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

我讓學(xué)生認(rèn)真品讀，分析，讓學(xué)生說(shuō)出句子好在哪里？為什么好？并讓學(xué)生試著進(jìn)行仿寫。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，幾位學(xué)生分別是這樣寫的：

河堤邊上的楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)著，像綠色的海洋那么壯觀，像少女的綠色絲巾那么飄逸，像陽(yáng)光下的翡翠那么閃閃發(fā)光。

傍晚的霞光照耀著大地，大地變得金黃金黃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片鋪滿了金子的大地，從天上看，像一片金黃色的海洋，霞光照到我們身上，好似一股暖流，流進(jìn)我們的心堂。

讀了這些句話，我們感覺(jué)到是一個(gè)一個(gè)成功的句子仿寫，說(shuō)它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫出來(lái)”的實(shí)踐過(guò)程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小作者仿寫成功之所在。

二、仿寫片段

仿寫片段，掌握連句構(gòu)段的規(guī)律。小學(xué)生樂(lè)于接受感性的知識(shí)，我就選擇教材中特殊語(yǔ)段，以典型引路，讓學(xué)生借助原型仿寫，仿寫中尋找規(guī)律，掌握各種連句構(gòu)段的技巧。

例如，《桂林山水》的第二自然段，用對(duì)比、排比、比喻的修辭手法寫出了漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)、形象、具體，是學(xué)生模仿寫片斷的范例。于是，教學(xué)這段，我引導(dǎo)學(xué)生在“讀懂”的同時(shí)，理解了本段的構(gòu)段方式之后，要求學(xué)生依照此段的寫法，寫出一種景物的幾個(gè)特點(diǎn)。聽(tīng)我這樣一說(shuō)，同學(xué)們興奮不已，躍躍欲試，都動(dòng)筆寫了起來(lái)。有位學(xué)生是這樣寫的：

春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去。

還有的同學(xué)寫了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹(shù)在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。

片段仿寫耗時(shí)短，少則十來(lái)分鐘，最多也只用一節(jié)課的時(shí)間。它靈活性大，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多。因此，這種訓(xùn)練方法方便易行，符合作文教學(xué)的規(guī)律，而且富有現(xiàn)實(shí)意義?？傊寣W(xué)生通過(guò)“仿作”，在潛移默化中自然而然地掌握表達(dá)方法，形成自己寫作能力。

三、仿寫篇章

小學(xué)生寫作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾。此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。學(xué)生要以經(jīng)典文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法為范文，仿照其寫法來(lái)練習(xí)寫作的一種方法。仿寫絕不是生搬硬套，而是模仿者在原作基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。

這種方法是從整體上摹仿范文寫的方式，也就是要摹仿課文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，進(jìn)行寫篇的訓(xùn)練。我讓學(xué)生先找出自己生活中與范文相類似的事物，然后摹仿范文中的寫作方法和具體的語(yǔ)言表達(dá)方式，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感來(lái)。如我在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，作者采用總分總的方法寫家鄉(xiāng)的楊梅，在分述中又按楊梅的枝葉和果的順序進(jìn)行敘述的，在寫果時(shí)又是從果形、色、味進(jìn)行描述的。學(xué)生在讀中讀懂了這個(gè)思路，學(xué)生在寫家鄉(xiāng)某果樹(shù)時(shí)，也可按這個(gè)思路進(jìn)行謀篇布局，進(jìn)行仿寫，并讓學(xué)生按時(shí)間先后順序仿寫《我愛(ài)故鄉(xiāng)的××》。學(xué)生看到這個(gè)題目，很自然的聯(lián)系到家鄉(xiāng)的桔子。但桔子的樹(shù)葉在春天時(shí)，與楊梅樹(shù)的枝葉就不盡相同，且另有特點(diǎn)。這時(shí)桔子開(kāi)花、長(zhǎng)出嫩芽，這就要讓學(xué)生不能生搬硬套，要仔細(xì)觀察回憶，寫出花和嫩葉的特點(diǎn)。但桔子的形狀、顏色、味道又有相似的地方，這時(shí)可用范例中的一些語(yǔ)句表達(dá)。一個(gè)學(xué)生仿寫出了這樣一篇文章《我愛(ài)故鄉(xiāng)的桔子》：我的家鄉(xiāng)在臺(tái)江，那里盛產(chǎn)桔子。春天果園里的桔樹(shù)上開(kāi)出了一朵朵的小白花，像一把把小銀傘似的，小白花散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一群群“釀蜜大師”——蜜蜂來(lái)采花粉釀蜜。夏天，桔樹(shù)上已滿是青青的小柚子，拳頭般大小，就像一個(gè)個(gè)綠色的乒乓球，微風(fēng)吹來(lái)，小桔子輕輕搖動(dòng)，好像在跳一曲“乒乓球舞”。到了深秋，成熟的桔子由綠色變成橘黃色，沉甸甸的，樹(shù)枝也被掛彎了腰。看園的爺爺悠閑地背著手，翹首仰望，看著豐收的景象，笑得合不攏嘴。桔子的味道非常誘人。它常常散發(fā)出一陣陣撲鼻清香。桔子的表面十分光滑。仔細(xì)看看，還有許多小孔，就像孔雀身上的斑紋。有一次，我吃了許多桔子，一到吃飯的時(shí)候，連豆腐都咬不動(dòng)了，我這才知道桔子也不能多吃呀！

我愛(ài)家鄉(xiāng)的桔子，更愛(ài)我可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

這是一個(gè)成功的仿寫。在作文中，學(xué)生們有了要寫的材料，又有了寫作的方法，根據(jù)范文各自然段里的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的摹仿，寫起作文來(lái)就有了興趣，寫出的文章就比較生動(dòng)。

四、仿寫需要注意的問(wèn)題

（1）寫前要認(rèn)真讀例文，理解內(nèi)容，總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達(dá)。仿 寫主要是仿寫例文的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法，決不能照抄內(nèi)容，也不能只改頭換面，文章的題材自己要重新選擇，仿寫時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。

（2）仿寫作文要注意“舉一反三”；經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問(wèn)題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”在語(yǔ)文教學(xué)中因課而練，利用經(jīng)典短文指導(dǎo)學(xué)生的寫作，是非常重要的基本功的訓(xùn)練。

仿寫是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再創(chuàng)造，它在客觀上能夠促使學(xué)生擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，有效激勵(lì)學(xué)生在不斷地對(duì)比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程。它有利于知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)以及審美取向的全面提高。

總之，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書(shū)法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，從中受到啟迪，得到點(diǎn)化，最終走向創(chuàng)新，畫出屬于自己的葫蘆，學(xué)生的寫作能力也就會(huì)得到同步提高。