指導(dǎo)得法，輕松習(xí)作

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。雖然大多數(shù)教師已花大力氣指導(dǎo)作文，可從習(xí)作教學(xué)效果看，高耗低效，仍不盡如人意。學(xué)生每次習(xí)作總是咬著筆桿無從下筆，即使絞盡腦汁寫出的作文，也常常因為語句欠通順、內(nèi)容不具體、題材不新穎不能得到教師的首肯，以至于形成寫不好→怕寫→更寫不好→更怕寫的惡性循環(huán)。那么怎么才能解決作文難的問題。讓學(xué)生輕輕松松寫好作文呢？我認為可以從以下幾方面做起。

一、消除認識障礙，激發(fā)興趣

實事求是地說，習(xí)作并不難。只是，家長說難，老師說難，大家都說難，學(xué)生自然就形成了“習(xí)作難”的認識。這大大阻礙了學(xué)生習(xí)作的興趣。所以，教師要千方百計地消除學(xué)生“習(xí)作難”的認識障礙。

（1）從說到寫，循序漸進。教師要消除習(xí)作的“神秘感”，讓學(xué)生明確習(xí)作就象說話。說話是日常生活中很平常的事，是把想說的用嘴巴表達出來。而習(xí)作只不過是把想說的用筆寫下來。寫的訓(xùn)練則要從寫一句話到幾句話，到一段話，到一篇文章；要從實物觀察作文，到看圖作文，到素描，到命題。這樣循序漸進，一步一個腳印，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的腳步才邁得踏實，才不會畏懼習(xí)作。

（2）多種渠道，激發(fā)興趣。要讓學(xué)生寫出好文章，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生饒有興趣地作文，開放思維，產(chǎn)生創(chuàng)作的意識。比如有的教師設(shè)計了生動、活潑的語言導(dǎo)入新課，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性；有的教師播放了一段婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望；有的教師利用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的思維、想象、興趣、情感等因素，使學(xué)生感到寫作文挺輕松。不久前欣賞到于永正老師的一堂習(xí)作課：先以漫畫導(dǎo)入，然后以小品表演的形式來幫助學(xué)生進入寫作情境并進行合情合理的想象。為了使學(xué)生的表演生動、逼真，于老師還進行了演員的推薦、選拔，大大激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。因此，整堂課妙趣橫生，學(xué)生在興趣盎然中完成了思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了想象能力，構(gòu)思了事情的前因后果，最后欣然落筆成文。

（3）降低要求，鼓勵為主。由于受到各作作文選刊的誤導(dǎo)，教師往往把學(xué)生作文看成文學(xué)創(chuàng)作，隨意拔高要求。以致學(xué)生作文很難達到要求，得不到高分，打擊了學(xué)生作文的積極性?！墩n程標準》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。”我們教師應(yīng)以此為準則，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，予以鼓勵，讓學(xué)生感到作文并不難。

二、學(xué)會觀察思考，積累素材

作文來源于生活。要寫好作文，使文章言之有物，必須從生活中尋“源”取“材”。作文材料的搜集、感知、體驗、積累、梳理過程，也是學(xué)生情感引發(fā)，醞釀的過程。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、操作，動眼觀察、辨析，動腦思考、分析，甚至鼻嗅耳聞，真正做到“眼觀六路，耳聽八方”，從而獲得“第一手”的寫作資料，引來源源不斷的習(xí)作之“活水”。

（1）在日常生活中觀察。如寫狀物的文章，事先可讓學(xué)生去種種花草，養(yǎng)養(yǎng)小動物，觀察它們的外形特點、生長過程、生活習(xí)性等。如寫寫人的文章，可讓學(xué)生有目的地觀察人物的外貌、動作，傾聽人物的語言，揣摩人物的心理等。如寫敘事的文章，可讓學(xué)生觀察事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)展過程人的言行，物的變化等。

（2）在集體活動中觀察。教師要鼓勵學(xué)生參加各種各樣的集體活動。在參加活動時，要讓學(xué)生帶著目的去參加。這樣才會有目的地去觀察，去思考，去體驗。前幾天，我校舉行了一年一度的運動會。我就要求每位同學(xué)至少要留心觀察運動會上的一個比賽情景：看運動員的動作、神態(tài)，聽運動場上的聲音，想運動員的心理活動。這樣，在作文時就能對比賽過程作細致、生動、具體的描寫。

（3）在家務(wù)活動中觀察?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，是家中的“小皇帝”或“小公主”，很少參加勞動。因此，我常常鼓勵學(xué)生積極參加勞動，積累勞動的素材。在學(xué)生做家務(wù)時要讓學(xué)生注意勞動的過程，勞動中遇到的困難，勞動時注意的問題及勞動中親身感受。有一位學(xué)生在跟媽媽學(xué)包餃子后寫道：“媽媽雙手輕挪著，面棍下飛出一片片餃子皮?！薄按蠹彝郎衔野那ё税賾B(tài)的餃子，不禁笑了。”這表達生動、形象而準確的“飛”、“千姿百態(tài)”就是孩子細致觀察的成果。

三、鼓勵大量閱讀，厚積薄發(fā)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。意即語言的積累是作文的基礎(chǔ)。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀書卷書”的飽學(xué)積累。而我們的小學(xué)生，生活范圍本來就很狹窄，人生閱歷則剛翻開新頁，課內(nèi)的閱讀范本數(shù)量又是較為有 限的。所以，要鼓勵他們大量閱讀，這樣才能為習(xí)作打下扎實的語言基礎(chǔ)。

（1）大量閱讀能拓寬學(xué)生的知識面，活躍思維。學(xué)生的見識和經(jīng)歷是有限的。而閱讀能為學(xué)生提供廣闊的天地，任由學(xué)生的思維自由弛騁，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維提供條件。同時，也開拓了學(xué)生的視眼，豐富學(xué)生的知識，有利于寫作。

（2）大量閱讀能豐富學(xué)生的語匯。學(xué)生作文有兩難：一是作文時無“話”可寫，二時作文時“話”不會寫。通過觀察思考，我們可以積累一定的生活素材，可是要讓這些材料流淌于筆下，就需要有扎實的語言功底。調(diào)查研究表明，我們現(xiàn)在小學(xué)語文課本的閱讀量明顯低于一些教育體制先進的國家。教學(xué)實踐也告訴我們對語言的學(xué)習(xí)僅僅局限于課本，那是遠遠不夠的。我們有大量的中外文學(xué)著作等待學(xué)生去閱讀。讓學(xué)生從中欣賞到優(yōu)美的語句，精彩的片段，日積月累，形成了充實的語言資料庫，在表達需要時，就能準確地運用，達到厚積薄發(fā)的效果。

（3）大量閱讀能訓(xùn)練語感，提高遣詞造句的能力。由于小學(xué)生沒有明確的語法知識，在作文時的遣詞造句更多是憑借自己的語言感覺能力。而大量閱讀能讓學(xué)生在不斷的閱讀中反復(fù)感語，反復(fù)體味，并在自己的寫作中予以模仿、應(yīng)用。

四、堅持天天練筆，文思如涌

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。習(xí)武、唱歌……是這樣，習(xí)作亦是如此。學(xué)生的習(xí)作活動是一個涉及觀察力、理解力、想象力、思維的分析概括能力和語言表達能力的非常復(fù)雜的潛力活動過程。正如吳思敬說的：“只有持續(xù)用功相當長一段時間，殫精竭力，發(fā)憤作文，然后才可能心竅大開，靈明煥發(fā)，文機增長，由量變達一個質(zhì)的飛躍?！币簿褪钦f，寫作能力的提高是有其 艱巨性和長期性的。作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生天天練筆的習(xí)慣。三天打魚，兩天曬網(wǎng)不行。要天天寫，長也行，短亦可，只要持之以恒，就會自有成效。至于在寫作過程中出現(xiàn)的羅嗦重復(fù)、用詞不當、邏輯錯誤等等，這些都是正常的，它會在寫作過程中逐漸得以糾正。學(xué)生只有在寫作的過程當中，才能掌握好運用語言的技巧。而且寫得越多，技巧就會越熟練。常言道：“熟能生巧”。只有天天練筆，學(xué)生提起筆時，語言才會在腦海里不斷涌現(xiàn)。