初中生物教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生建立生命意識

初中生物教學(xué)從基礎(chǔ)入手，闡釋了人體各個系統(tǒng)的知識。對于初中生來說，通過學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解到生命細(xì)胞發(fā)展為生命個體的全過程。這其中，教師可以通過教學(xué)，建立起學(xué)生的生命意識，熱愛生命，關(guān)注自身健康。如在教學(xué)《消化系統(tǒng)》時，針對學(xué)生暴飲暴食，挑食愛吃零食的問題，我從消化系統(tǒng)的知識講起，對學(xué)生進(jìn)行生命意識的滲透：要想科學(xué)營養(yǎng)，就離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)了解到包括水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素共六大類，其中水、無機鹽屬于無機物，糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素屬于有機物。那么如何才能保證均衡的營養(yǎng)呢？如何進(jìn)行食物的合理搭配，才能保證身體各個器官所需的營養(yǎng)物質(zhì)呢？我讓學(xué)生根據(jù)人體消化吸收的流程，畫出這樣一個圖（如下圖），通過這樣的方式，在學(xué)生的頭腦中建立一個直觀的概念。這樣學(xué)生就有了基本的身體消化意識，對吃什么、如何吃才能保證身體健康有了較為直觀的認(rèn)識，能夠據(jù)此建立生命保健意識，從根本上形成健康飲食的習(xí)慣。

生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環(huán)境問題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類帶來了不少的福音，對生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)初中生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強的心理特征。生物學(xué)本身就是一門實驗性的科學(xué)，大量的實驗可以鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力，這不僅對他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識結(jié)構(gòu)的同時，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界?？傊?，初中生物的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展和對世界的認(rèn)識起到了一個基礎(chǔ)性的作用。學(xué)生只有在對所學(xué)知識非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點和知識需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對知識點的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本知識，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實例，使得學(xué)生體會到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的強烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項系統(tǒng)性和靈活性較強的教學(xué)活動，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學(xué)生獨立思考和主動求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計方案，有助于增強學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。

初中生物教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生知識，能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺的教育，才是好的教育。要教會他們學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，培養(yǎng)他們分析、思考問題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運用能力。能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺的教育，才是好的教育[1]。要達(dá)到這些目標(biāo)，首先要求學(xué)生能夠正確識圖，明確圖中各數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的名稱，明確二者之間的關(guān)系。要分析曲線的特殊點，包括起點、頂點、拐點、交叉點和終點等，是解題的基礎(chǔ)。分析曲線的走向和變化趨勢，揭示曲線變化的原因和含義，全面解讀曲線展示的變化過程，是解題的關(guān)鍵。明確了以上的識圖方法，坐標(biāo)曲線圖在初中的教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。例如：①影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草動物，蛙、蛇、鷹等食肉動物。②嘗試用坐標(biāo)曲線圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。這是蘇科版八年級上生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能一節(jié)的內(nèi)容，坐標(biāo)曲線圖在課堂的教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。這部分教材內(nèi)容圖文并茂，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生對鼠種群與植物種群之間的數(shù)量變化進(jìn)行分析，再從鼠群與鼠的天敵種群（如蛇、鷹）之間的數(shù)量變化進(jìn)行分析，再從鼠種群與鼠的天敵，訓(xùn)練學(xué)生分析資料的能力。通過讓學(xué)生試著完成課本活動后的討論2，學(xué)生運用坐標(biāo)曲線圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系的能力，使草原生態(tài)系統(tǒng)中主要生物因素之間的關(guān)系更直觀，使學(xué)生認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)之間之所以能夠保持動態(tài)的平衡，關(guān)鍵在于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，同時滲透了生物之間普通聯(lián)系的觀點[2]。這是初中生物教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個題目———光合作用和呼吸作用的關(guān)系，此題要求學(xué)生能夠正確的運用坐標(biāo)曲線圖分析問題，解決問題。首先看橫坐標(biāo)，橫坐標(biāo)表示時間。0點時光線最暗，植物光合作用遠(yuǎn)小于呼吸作用，即向外界釋放二氧化碳。故隨著時間推移，二氧化碳濃度增加，且光線逐漸增強，光和速率逐漸增強。當(dāng)光和速率大雨呼吸速率時，植物吸收二氧化碳釋放氧氣。所以第二階段二氧化碳濃度下降。第三階段時，由于光線變暗，光和速率再次減小，低于呼吸速率時，二氧化碳濃度上升。該題主要看不同時間段光線的強弱，B選項二氧化塘碳度先下降再上升，即表示呼吸速率先小于光和速率再大于呼吸速率。對應(yīng)時間段來看，這是不合自然界的規(guī)律的，因為有陽光的階段不可能在深夜出現(xiàn)。

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問題的發(fā)現(xiàn)，后成于問題的解決。沒有多問一個“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”；沒有多問一個“為什么”，就沒有馬克思的“價值規(guī)律”等等。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索知識的開始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心、好問的天性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題。在教學(xué)中教師長期堅持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。