淺談高中英語(yǔ)教學(xué)詞匯中的教學(xué)法

在高中階段教學(xué)中，一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)就是狠抓英語(yǔ)詞匯，因?yàn)槿绻覀円岣邔W(xué)生的英語(yǔ)水平，詞匯就是關(guān)鍵所在。隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，英語(yǔ)詞匯量相對(duì)也越來(lái)越大，又因高中生本來(lái)功課就繁重，學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，這樣相當(dāng)一部分學(xué)生在心里上產(chǎn)生了畏懼的情緒，此外，因?yàn)樵谖覀儾貐^(qū)地區(qū)，也有一部分牧區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在英語(yǔ)上下的功夫又少、學(xué)習(xí)的方法也不恰當(dāng)，這樣的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，我們必須要找尋出適合于學(xué)生的記憶詞匯的好的方法。我通過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，簡(jiǎn)單歸納出以下幾種詞匯教學(xué)方法：

一、應(yīng)結(jié)合課文、詞匯、句子教授新的單詞

如果我們只是教單詞，乏味的講解，這樣學(xué)生會(huì)很難記住的，首先，如果我們結(jié)合課文，詞組、句子去教學(xué)講解，就是很有新意，并讓學(xué)生感到有興趣，也就愛(ài)學(xué)了。我們只有把單詞連成句子，并成句

型才能實(shí)現(xiàn)其交際的功效，才能達(dá)到表達(dá)思想，進(jìn)行感情交流的目的。其次，我們也可以將一些詞組，句子組成有情意義的對(duì)話，更好的另學(xué)生容易學(xué)、容易記，并且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。再次，我們還可結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，把課文中的生詞設(shè)置在問(wèn)題之中，也可設(shè)置在問(wèn)題的答案中。通過(guò)這種方式方法，讓學(xué)生既學(xué)到了單詞，又能很好地理解課文內(nèi)容，還避免了單詞學(xué)習(xí)中的枯燥感，這樣一來(lái)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)施分層教學(xué)法

我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上來(lái)看，可以運(yùn)用分層教學(xué)法，依據(jù)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不同，分別設(shè)計(jì)制定不同的層次教學(xué)目標(biāo)、不同的課堂上的提問(wèn)、并且也布置不同的層級(jí)作業(yè)，這樣一來(lái)，才能讓學(xué)

生在他們能力所及的范圍內(nèi)掌握我們所指定的教學(xué)目標(biāo)要求。

（1）在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，所收到的教學(xué)成果也不是立刻能顯現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期性的，不斷重復(fù)的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。我們知道，有一部分基礎(chǔ)相對(duì)差些，自控能力差，因此我們要細(xì)心的引導(dǎo)。

（2）在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意的是要新舊知識(shí)相結(jié)合，要有計(jì)劃有步驟的引導(dǎo)學(xué)生，還需給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)的，以往學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)部分。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)也可以運(yùn)用分層評(píng)價(jià)，同一

個(gè)題目，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)一下，學(xué)生相對(duì)差些的我們可以反復(fù)更正才是最正確的，我們不但要表?yè)P(yáng)還要給予適時(shí)的鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)建設(shè)適合學(xué)生參與的教情境，讓她們?cè)谳p松

事宜的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)詞匯給他們帶來(lái)的快樂(lè)！

三、利用英語(yǔ)構(gòu)詞法。進(jìn)行詞匯教學(xué)

雖然英語(yǔ)詞匯量很大，但期本身卻有內(nèi)在規(guī)律可尋的，只要讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易、很簡(jiǎn)單的突破記憶單詞的難關(guān)。英語(yǔ)構(gòu)成三元素是“詞根、前綴、后綴”，我們?cè)跇?gòu)詞法上叫詞素，這里詞根是主要元素，而前后綴為次要元素。其三者之間的關(guān)系就如同擴(kuò)大詞匯量的三把金鑰匙。一般情況下，前綴只是改變了詞的意義，但并不能改變其詞性。我們讓學(xué)生把詞綴同它前面的單詞、詞根相聯(lián)系觀察，這樣才能有助于學(xué)生記憶單詞的詞性與詞義。而后綴不僅改變了詞的意義，并且使單詞由一種詞性變化為另一種詞性。詞根具有一定意義與固定形式，其是構(gòu)成單詞的主要成份。一個(gè)單詞至少要含有一個(gè)詞根，有時(shí)也會(huì)含有兩個(gè)或者多個(gè)詞根。我們運(yùn)用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)，可幫助學(xué)生對(duì)一些熟悉掌握的詞有更深刻的理解，從而使得學(xué)生更加清，楚詞義，才能更加有效地記憶單詞，構(gòu)詞法是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種較科學(xué)理想的方法。我們?cè)谥v解單詞的時(shí)候，可以把單詞分解，使學(xué)生在理解單詞內(nèi)在和外在的聯(lián)系。我們這里所指的聯(lián)系包含了：詞形、詞義、詞根、前綴、后綴及讀音等多格方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時(shí)，我們可以采用這樣的擴(kuò)展方式：sue+cess=success （n） -（un）successful （aaj）-（un）successfully （adv）o

四、引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方式方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的方式方法，這也就是每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。我們都知道，學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心理，我用可以利用其這一點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常性的開(kāi)展單詞記憶比賽，看看

誰(shuí)能在最短的時(shí)間里，記的單詞多，并且其發(fā)音，拼寫正確率高。另外，我還閱讀了大量的優(yōu)秀同仁的文章，從中找尋適合我的學(xué)生的方法，比如，“識(shí)詞內(nèi)視記憶法”，這中方法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候要以“想”和“看”為主。也就是說(shuō)在記憶單詞的時(shí)候，閉目用腦去想單詞在頭腦中的形象，就好比自己的眼前有一塊黑板，茌這塊黑板上呈現(xiàn)出他們所要記憶的單詞。心理學(xué)家把這種方式稱之為再認(rèn)與回憶。這是衡量記憶的鞏固程度是否記住了一個(gè)重要性的標(biāo)志。

五、音形辨別與詞形轉(zhuǎn)換

（1）在教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生學(xué)習(xí)生詞時(shí)，要先要求學(xué)生先讀出這個(gè)詞，并且要把這個(gè)單詞念得準(zhǔn)，然后再寫出來(lái)，這樣邊念邊寫，使詞音、詞性和詞義結(jié)合，自然而然學(xué)生就容易記住了。接下來(lái)要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的與其讀音、詞根、詞形相似的單詞，還要指出相互之間的主要區(qū)別在哪里。如：學(xué)習(xí)visitor時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的并接觸過(guò)的-or結(jié)尾的名詞：conductor professor monitor tailor emperor do ct or author等。

（2）例如我們?cè)诮淌冢簩W(xué)習(xí)動(dòng)詞succeed，引出名詞success形容詞successful副詞successfully，并指出反義詞fail（動(dòng)詞），failure（名詞） 英語(yǔ)的合成構(gòu)詞法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞放在一起構(gòu)成一個(gè)新詞，如：black+board=blackboard；any+thing=anything；very+where=everywhere等等。

我們都知道并了解英語(yǔ)詞組，短語(yǔ)，句型體現(xiàn)了英語(yǔ)的特點(diǎn)，但是正是這些內(nèi)容，把英語(yǔ)這一語(yǔ)言襯托得絢爛奪目。如果我們只是讓學(xué)生片面的記憶單詞，死記硬背，臨時(shí)突擊抱佛腳。這種方法只會(huì)利

少弊多。就是花上再多的時(shí)間，精力和所獲得的效果也是很少的。

因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)任務(wù)比較艱巨，只有教師深入鉆研教材教法，多動(dòng)腦筋，多想辦法，從少到多，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中充分擔(dān)任好主導(dǎo)角色，注意讓學(xué)生主體熱情積極地投入詞匯訓(xùn)練，才能為全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。