三把金鑰匙，帶你探幽深微，暢游文本

文本解讀有三把金鑰匙，即咬文嚼字、豐富鏈接和文學(xué)浸潤。借助這幾種方法教師能夠把握文本的精髓，能在課堂教學(xué)中高屋建瓴、深入淺出、得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。能加深學(xué)生對作品的理解，豐富想象力，把學(xué)生吸引到作品的意境中，使之如見其人，如聞其聲，如臨其境，喚起學(xué)生的共鳴。

一、咬文嚼字去細(xì)讀

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。 “語文”中語言文字的分量很重，語文的學(xué)習(xí)就要“理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。

咬文嚼字析人物。人物的性格隱于對人物的描寫中，抓住重點(diǎn)詞句深入文字背后，方可讀懂人物內(nèi)心?！独贤酢芬徽n中老王啞著噪子悄悄問?！皢　薄扒那摹被町嫵隽死贤跖聴罱{為難的善良性格?！杜_階》中有這樣一句話：“我就不讓你抬，他堅(jiān)持要抬，抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。”其中，“堅(jiān)持”“按”這一細(xì)節(jié)描寫出了父親要強(qiáng)的性格。面對青石板已力所不及了，但仍不服老，要強(qiáng)的父親??！抓住典型文字就抓住了人物的精魂。

咬文嚼字悟情感。有人說：“每一個(gè)文字都像一張充滿了感情向人們訴說著生活的臉?！弊志涮N(yùn)含著的情感我們要用心去解讀。如《阿長與山海經(jīng)》中的這句：“哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了?！贝笞植蛔R的長媽媽連書名都叫不準(zhǔn)，是如何買來的呢？“三哼經(jīng)”背后是長媽媽的費(fèi)盡周折，是長媽媽對魯迅的無私摯愛。再如《信客》中的一句話我們可以用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生品味?！袄先薩_說：不。我去看墳場，能糊口?！弊寣W(xué)生試著把老人的語氣填進(jìn)去，“堅(jiān)定”“樂觀”“失落”“真誠”“感激”等無一不可，其復(fù)雜，糾結(jié)的感情躍然紙上。

咬文嚼字識方法。在斟酌的字詞的過程中各種寫作手法、說明方法會了無痕跡地植入學(xué)生的腦海中。學(xué)習(xí)《中國的石拱橋》，我們可以讓學(xué)生畫出趙州橋的示意圖，然后抓住“兩肩”、“設(shè)陡坡”讓學(xué)生將圖修改精準(zhǔn)，進(jìn)而體會語言的準(zhǔn)確性?！侗秤啊分?，父親艱難地爬過月臺給兒子買橘子，通過“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞的品味，我們深深感動(dòng)于父愛的深沉。樸素的語言卻將人心打動(dòng)，關(guān)鍵是作者的真情實(shí)感。有了真情文章便有了靈魂。

語言是靈魂的外殼。緊緊跟隨文字的心跳，一定可以觸到文章的血脈。

二、豐富鏈接助寬讀

一篇課文少則幾百字，多則上萬字，無論字?jǐn)?shù)多少都不能將文章相關(guān)的諸多知識涵蓋，因此，適時(shí)地補(bǔ)充各種類型的資料，可以拓寬知識面，深入文本。

寫作背景的及時(shí)補(bǔ)充能幫助我們理解文意。如《老王》一課中關(guān)于文革的資料助讀就能讓我們對老王的“善”深有感觸。在那個(gè)越有知識越反動(dòng)的荒唐年代里，作者楊絳一家橫遭折磨，人人唯恐避之不及，孤苦的老王卻在病入膏肓之際，將攢下的雞蛋、香油給作者送來，這一顆金子般的心怎能不令人唏噓。

名人名言的出現(xiàn)會成為我們課堂上五彩的煙花，絢爛而明亮地映照每個(gè)聽者的心。朱熹的“學(xué)則需疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”是引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑的旗幟；阿長對待魯迅讓我們明白“有了愛就有了一切?！保ū模弧拔覀兂３o法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些善事?！碧乩偕夼倪@句話鞭策著我們每個(gè)人帶著愛心上路，也溫暖了我們的課堂。

詩文的點(diǎn)綴既讓課堂文采豐厚，也有效地推進(jìn)了課堂進(jìn)度。短文《兒子眼中的爸爸》與《背影》有內(nèi)在的聯(lián)系，用它導(dǎo)入自然巧妙。泰戈?duì)柕男≡姟赌橙恕吩V說了對無私奉獻(xiàn)者的由衷敬意。讀《背影》后由感而發(fā)的詩《思念》，用凝練的語言再現(xiàn)了動(dòng)人的畫面，讀來，別有一番滋味。

視頻資料以其形式的靈活讓我們的課堂搖曳多姿。歌曲《懂你》唱出了天下兒女的心聲；短片更是給我們耳目以直觀的沖擊，它們攜手給語文天地以美的享受。

三、文學(xué)浸潤來深讀

課文是一扇窗，我們推開窗應(yīng)該看到更美更絢爛的風(fēng)景，文學(xué)便是這風(fēng)景中的一抹靚麗之光。體察作者情懷。每一篇文章都是作者思想情感的外觀。透過文章，我們可以窺見作者的情懷。如《貓》寫了一個(gè)冤枉了一只可憐的貓的故事，文中的“我”表現(xiàn)出了深深的自責(zé)自省。由此我們可以讀懂鄭振鐸的博愛之心。正如“振鐸”之名，即敲響警鈴，發(fā)人深思之意。雨果說良心的覺醒就是靈魂的偉大。只要我們胸懷公平的博愛之心，定會創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。在這樣的情境下，學(xué)生一定會被觸動(dòng)那根愛的心弦。再如《孔乙己》寫了一個(gè)令人“哀其不幸，怒其不爭”的苦人形象孔乙己。他在笑聲中出場，在笑聲中離開生活舞臺。像一片枯葉，隨風(fēng)凋零。魯迅先生以笑寫哀，讓我們看到愚弱國民的冷漠，魯迅先生通過小說發(fā)出振聾發(fā)聵的呼喊，驚醒了世人也讓學(xué)生深深思慮。

通過文章，我們可以走進(jìn)相關(guān)作品的天地。如《香菱學(xué)詩》一文，我們認(rèn)識了一個(gè)命運(yùn)多舛又執(zhí)著純粹的香菱。她猶如一朵潔白的荷花，在污濁的泥塘中掙扎，無奈泥塘干涸，只留下余香一縷。香菱可憐可哀，而《紅樓夢》中的眾多女性也同樣值得憐惜值得欣賞。那就去讀《紅樓夢》吧，走進(jìn)栩栩如生，令人憐惜的人物，去觸摸曹雪芹披閱十載，增刪五次的苦心。再如，《喂——出來》作者借“洞”揭示了人性的弱點(diǎn)——僥幸、貪婪、自私、虛偽。小說的作者星新一的作品構(gòu)思巧妙，人物傳神，主題深刻，而且無雕琢堆砌、綺麗華美之感，值得中學(xué)生去聆聽其講述的故事。

透過文章的小窗，方可欣賞文學(xué)的綺麗美景。用好文本解讀的這三把金鑰匙，徜徉文本的花園方可流連忘返，沉醉心甜。