用“錯(cuò)題出題”深化對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)過程中經(jīng)常聽到老師這樣說：“這道題做了多少遍了，還錯(cuò)”，學(xué)生也經(jīng)常備有錯(cuò)題本，可為什么不斷錯(cuò)呢？有時(shí)候考點(diǎn)或者試題沒有大的變化，但學(xué)生總是在同樣的問題上犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生也經(jīng)常抱怨“老師你一講我就就懂、甚至只要一點(diǎn)就通了，錯(cuò)題本上也不止一次記錄這些錯(cuò)誤，但當(dāng)我們考試時(shí)還是一做就錯(cuò)，這到底為什么？”究其原因，學(xué)生僅通過老師的一次講評(píng)或者知道了答案的詳細(xì)過程就認(rèn)為弄懂了那些知識(shí)，錯(cuò)題本上整理了這些錯(cuò)題就認(rèn)為掌握了這些知識(shí)。其實(shí)，這種所謂弄懂只是停留在對(duì)知識(shí)理解的表象階段，并沒有內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，更沒有熟練運(yùn)用遷移到能力層面。我們?cè)诮虒W(xué)中如何充分利用這些錯(cuò)題，變“錯(cuò)”為“寶”完成意義建構(gòu)到能力生成讓學(xué)生完成“聽懂”到“會(huì)做”的跨越。一下是本人一點(diǎn)體會(huì)。

僅僅讓學(xué)生訂正到錯(cuò)題到錯(cuò)題本上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在其后收集這些“新鮮錯(cuò)題”并分析學(xué)生出錯(cuò)原因，再將它們采用多種變式重新組合成一份“錯(cuò)題卷”，再拿與學(xué)生檢測(cè)，讓學(xué)生在哪兒跌倒就在哪兒爬起。用“錯(cuò)題出題”來完成知識(shí)從表象到內(nèi)化的跨越，讓學(xué)生真正“聽懂”、“會(huì)做”。利用錯(cuò)題出題從以下做起。

一、“錯(cuò)題”即學(xué)生做錯(cuò)的題目

所謂“錯(cuò)題出題”，即針對(duì)學(xué)生在考試中或者平時(shí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的的錯(cuò)題，選擇難度適中，具有靈活性、代表性、典型性、綜合性的錯(cuò)題，重新變式出題形成試卷。

（1）出題中做好錯(cuò)題變式。通過試卷分析明確了學(xué)生的錯(cuò)題集中點(diǎn)和失分點(diǎn)及其錯(cuò)誤原因，選擇這些“新鮮的”錯(cuò)題來進(jìn)行變式，所謂變式，即是指在教學(xué)過程中對(duì)概念、性質(zhì)以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同物質(zhì)、不同數(shù)據(jù)做出有效的變化，使其條件或形式發(fā)生變化，而本質(zhì)特征卻不變。正式由于化學(xué)試題的這些特殊屬性，使得化學(xué)題目變式隨心所欲、形式多種多樣，綜合性強(qiáng)。

（2）出題后做好學(xué)生檢測(cè)。對(duì)變式后的錯(cuò)題重新編排，題數(shù)不要太多，一節(jié)課或半節(jié)課完成，定時(shí)定量。這樣針對(duì)性較強(qiáng)題序按由易到難，由小到大的原則組題成卷，并打印以備再次變式糾錯(cuò)使用。學(xué)生檢測(cè)并及時(shí)批閱，考查學(xué)生錯(cuò)題的更誤率并收集新的錯(cuò)誤以備在再檢測(cè)中再變式考查……

二、效果及原因

通過一年的實(shí)驗(yàn)效果是顯著的。“錯(cuò)題出題”之所以能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“聽懂”到“會(huì)做”的有效轉(zhuǎn)變，其原因是多方面的，主要是：

（1）“錯(cuò)題出題”能有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源。錯(cuò)誤可以使我們理解的更深刻、記憶得更牢固。錯(cuò)題它折射了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和存在的思維障礙。通過錯(cuò)題出題，充分利用這一種“美麗的錯(cuò)誤”資源，開發(fā)和利用這一無窮的“財(cái)富”，能使學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理、領(lǐng)悟方法，在“吃一塹，長(zhǎng)一智”中增加才干、增長(zhǎng)智慧，不斷提高自主糾錯(cuò)能力，從而成就從意義建構(gòu)到能力生成的轉(zhuǎn)變。

（2）“錯(cuò)題出題”能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。錯(cuò)題分析中實(shí)施錯(cuò)題出題，由于學(xué)生做的是自己的錯(cuò)題，在此過程學(xué)生自己去體會(huì)，規(guī)律讓學(xué)生自己總結(jié)，學(xué)生的主體作用得到了有效的發(fā)揮，通過主動(dòng)地重新檢測(cè)錯(cuò)題來充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)，為成就從意義建構(gòu)到能力生成創(chuàng)造了條件。

通過“錯(cuò)題出題”，使學(xué)生體會(huì)解題思路與方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的保持與鞏固的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，積極完成學(xué)習(xí)過程中的遷移和調(diào)整階段的任務(wù)，從而順利實(shí)現(xiàn)深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“聽懂”到 “會(huì)做”的有效轉(zhuǎn)變。