初中語文詩歌教學(xué)策略分析

摘要：眾所周知，在初中語文課程教學(xué)體系中，詩歌的教學(xué)是其中一個重要的組成部分，其地位至關(guān)重要。很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，主要是停留于背誦階段，并沒有達到理解的地步，可以說，初中詩歌的教學(xué)目的還遠不止這些，詩歌是中華民族文化的精華所在，學(xué)習(xí)好詩歌，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)?；诖?，除了要讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容爛熟于心外，語文老師還要發(fā)揮好引導(dǎo)人的作用，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵進行深層次挖掘，來達到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文 詩歌教學(xué)策略

進行詩歌教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受博大精深的中華文化，而且能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但在目前的實際教學(xué)中，很多學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行理解和掌握時都會感覺難度較大，因此，老師應(yīng)該采取何種措施來提高詩歌教學(xué)效率就成為了關(guān)鍵。對于這個問題，筆者認為老師可以不斷改進教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善于對學(xué)生作出引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌進行分析和研究。下面就初中語文詩歌教學(xué)策略進行分析。

一、注重知人論世

這里提到的知人論世主要指的是對詩歌作者要做到比較充分的了解，既要讓學(xué)生了解作者本人當(dāng)時的心態(tài)和性格特點，又要讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)造背景和作者語言風(fēng)格，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時才不會覺得很吃力。老師在向?qū)W生講解時，一定要注意方式方法，盡量生動靈活，這樣學(xué)生才不會感到厭煩。

就教學(xué)方式而言，筆者認為并沒有一個固定的套路，更多的需要結(jié)合詩歌難度進行調(diào)整。如果詩歌難度不大，可以讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，讓他們自己去搜集作者相關(guān)資料，并就資料內(nèi)容進行分析思考。如果難度比較大，老師可以將全班同學(xué)分成若干組，讓學(xué)生以小組的形式去搜集資料，進而讓小組成員就搜集的資料進行交流與討論?？傊?，不管采取的方式如何，對于詩歌的講解與分析都是極其有利的。

比如說，在講解《天凈沙 秋思》時，對于馬致遠這個作者，學(xué)生肯定不是很熟悉，，筆者考慮到這篇詩歌難度不是很大，于是筆者便讓同學(xué)們事先搜集有關(guān)馬致遠的資料，如馬致遠人生經(jīng)歷、社會背景以及馬致遠的理想抱負等，然后又讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料對馬致遠進行一個概括，接下來，筆者又對學(xué)生進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌意象進行分析，如枯藤、老樹、昏鴉等，這樣學(xué)生就能在了解詩歌的基礎(chǔ)上感悟詩歌流露出來的情感，這也是注重知人論世的意義所在。

二、注重詩歌翻譯

我們知道，詩歌所用字詞與我們平時所理解的還是存在較大差異的，特別是古代詩歌，單憑字面含義很難理解詩歌，因此，有必要重視詩歌翻譯。相較于小學(xué)詩歌教學(xué)，初中詩歌教學(xué)最大的特色就是詩歌翻譯，能夠幫助學(xué)生加深對詩歌的理解，掌握起來難度也會更小。

比如說，就拿《次北固山下》來說吧，“次”字的含義與我們平常所理解的存在很大不同，不是“順序”或者量詞的意思，在這篇詩歌中“次”字表示”停留的意思。很明顯，如果對“次”的翻譯存在偏差，那么在對整首詩進行理解時勢必會感覺難度很大，甚至?xí)斫獬鲥e。與此同時，老師在對詩歌進行講解時，一定要在逐字逐句翻譯的基礎(chǔ)上進行整句整段的翻譯，有利于學(xué)生加深對詩歌的理解，更有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、注重對作者情感進行感悟

作者進行詩歌創(chuàng)造，不僅僅是為了展露自己的文筆，更多的是為了抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，詩歌的魅力就源于此。因此，在實際教學(xué)過程中，老師們除了要與學(xué)生一道對詩歌文字底蘊進行深入挖掘外，還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，對作者所要表達的情感進行感悟，這樣能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌文化內(nèi)涵。

比如說，《沁園春 雪》這篇詩歌，單靠通讀和翻譯很難了解到作者所要表達的情感，詩歌上闋主要是描寫大雪這個意象，以雪之壯闊來表達作者內(nèi)心的恢宏之氣；下闕表面上看是描寫歷代英雄將領(lǐng)，實則是為了表達作者內(nèi)心的壯志雄心。因此，老師們要帶領(lǐng)學(xué)生對作者情感進行挖掘，讓學(xué)生對作者情感有所感悟，既可以幫助學(xué)生體會詩歌內(nèi)涵，又可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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