化學(xué)教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)模式初探

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場(chǎng)所。在科技發(fā)展日新月異的今天，無(wú)論是在傳統(tǒng)教育模式下，還是在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)條件下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最終能否獲得良好的成績(jī)，關(guān)鍵還是要看其對(duì)待學(xué)習(xí)的自主性和自主學(xué)習(xí)能力。沒(méi)有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)愿望和能力，再好的教育資源和手段、學(xué)習(xí)方法與策略都無(wú)濟(jì)于事。因此，推進(jìn)課堂教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的關(guān)鍵所在和當(dāng)務(wù)之急。

“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式正是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而提出的。“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，師生共建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式為：貫穿一條主線，抓好兩大載體，運(yùn)行五大板塊，掌握五大原則。一條主線是使學(xué)生成為課堂的主人，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；兩大載體是：一是教師制定好導(dǎo)學(xué)提綱，二是在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)合作小組；五大板塊是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由五大板塊組成，即：創(chuàng)景導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)—自主探究，小組互動(dòng)—課堂交流，質(zhì)疑釋疑—回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固?—點(diǎn)撥歸納，檢測(cè)升華。五大原則是：點(diǎn)撥釋疑為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)是主體，小組互助是關(guān)鍵，展示交流是平臺(tái)，能力提升是根本。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難，要求教師講解的時(shí)間一般掌握在15分鐘左右，充分實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，合作交流”課堂教學(xué)氛圍。

一、創(chuàng)境導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。良好的開(kāi)端等于成功的一半。實(shí)踐證明，獨(dú)巨匠心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，常能激發(fā)學(xué)生的求知欲?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和逐步形成系統(tǒng)思考的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)教學(xué)過(guò)程有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

化學(xué)課堂上的創(chuàng)設(shè)情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問(wèn)題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、故事、新聞事件、調(diào)查報(bào)告、化學(xué)游戲等。如利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望；也可以在教學(xué)過(guò)程中為深化學(xué)習(xí)成果而產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在學(xué)生合作交流過(guò)程中，學(xué)生提出的新穎的觀點(diǎn)或方案，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)及時(shí)轉(zhuǎn)化為組內(nèi)或班內(nèi)探究性活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，這樣才能引發(fā)學(xué)生的自主探究。

二、自主探究、小組互動(dòng)

自主探究活動(dòng)的主要活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)體資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛力，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)占有重要地位。自學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教材的基本知識(shí)和基本技能及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，生成本節(jié)課重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和問(wèn)題形成初步見(jiàn)解。分別完成對(duì)各知識(shí)點(diǎn)如物質(zhì)性質(zhì)、用途、概念的學(xué)習(xí)，并自主的得出初步學(xué)習(xí)結(jié)論。完成的標(biāo)準(zhǔn)是解決學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，形成初步認(rèn)識(shí)。

小組互動(dòng)是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)小組成員之間的互助合作，通過(guò)組組之間的成果交流，以及師生之間的有效互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)意義的活動(dòng)。

三、課堂交流、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)形成的初步見(jiàn)解，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互相落實(shí)，一般是一對(duì)一交流互助落實(shí)，再四人小組交流落實(shí)。合作交流活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流，完善學(xué)習(xí)成果，產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中合作的重要性，感受合作成功的快樂(lè)。分享成功的喜悅。組織全班性交流和展示的過(guò)程中，教師要把握好自己的角色--組織者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者，既不可直接否決學(xué)生的意見(jiàn)，也不要直接認(rèn)定結(jié)論，以免過(guò)早的阻止交流的深入開(kāi)展。當(dāng)然，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果有一個(gè)基本的把握，及時(shí)干擾，保證學(xué)習(xí)方向，超出了界限，則要收回，達(dá)不到目標(biāo)，教師要幫助。教師的講堅(jiān)持做到“三講三不講”，即“講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講缺陷，學(xué)生不自學(xué)不講、不提問(wèn)不講、不交流不講”。

學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)形成全面的、正確的、科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，能否形成正確的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；教師能否及時(shí)地彌補(bǔ)學(xué)生中的知識(shí)缺陷，能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵在于此環(huán)節(jié)活動(dòng)是否落實(shí)好。

四、回扣目標(biāo)、 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)活動(dòng)是完成教師設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的活動(dòng)，其主要任務(wù)是及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否掌握了教材的基本內(nèi)容，是否達(dá)到或在何種程度達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的缺陷；同時(shí)，教師還要及時(shí)收集各組的結(jié)果，課下進(jìn)行必要的分析，掌握學(xué)情，提高矯正教學(xué)的針對(duì)性、及時(shí)性和有效性，防止學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷積累，以保證學(xué)生一步-個(gè)腳印地學(xué)好知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)、最終大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、點(diǎn)撥歸納、反思升華

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多面廣，體系繁雜，化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒(méi)有理性的反思，以上的方式就會(huì)流于形式，學(xué)習(xí)難以深入。通過(guò)自我反思可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)及達(dá)到何種學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生明晰的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課堂反思引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)行自我反思的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，它需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿教學(xué)始終，大膽改革，勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批有一批的創(chuàng)新人才。