如何在語文課上“寓教于樂”

古羅馬詩人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出，詩應(yīng)帶給人樂趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭和幫助。這種“寓教于樂”的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，如在藝術(shù)上一首《歌詞祖國》可以讓世界華人凝聚在一起，在生活上游山玩水可以培養(yǎng)挑戰(zhàn)極限的精神。作為一名老師，我相信“寓教于樂”的理念也能在中學(xué)語文課堂上發(fā)揚(yáng)光大。

（1）我們要高度重視朗讀，并且不斷訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。古代讀書人面對(duì)“四書五經(jīng)”等經(jīng)典教材并非死記硬背，而是要全身心投入，邊讀邊悟，在朗誦中反思和升華。任何 一篇文章都是有情感的，廣義的“情感”不僅包括喜怒哀樂，還有對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的種種思考。中國傳統(tǒng)審美觀念是“哀而不傷，樂而不淫”的含蓄美，所以作者的情感往往隱藏在文字的背后，需要讀者深入挖掘?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，朗讀應(yīng)該是通往作者心靈世界的最佳途徑。有些中學(xué)生不敢大聲朗讀，有些中學(xué)生在朗讀的時(shí)候缺乏激情，有些中學(xué)生不會(huì)抑揚(yáng)頓挫。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口朗誦，同時(shí)利用早讀課耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握朗誦技巧，如蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》和李清照的《聲聲慢》，可以視為豪放與婉約兩種風(fēng)格的代表，學(xué)生深情的朗誦有助于他們走進(jìn)五彩繽紛的語文宮殿。

（2）千方百計(jì)讓學(xué)生感受文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。很多學(xué)生一聽到寫作文就頭疼，對(duì)寫作有畏懼或厭惡心理，他們將寫作當(dāng)成一件毫無意義的苦差事，往往東拼西湊，無病呻吟，敷衍了事。針對(duì)這種現(xiàn)象，我利用業(yè)余時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等多種渠道收集大量催人淚下的文章，如海子的詩、畢淑敏的散文、丘吉爾的演講等。同學(xué)們欣賞了名家名篇之后就可以嘗試進(jìn)行模仿，像練字一樣在模仿中形成自己的風(fēng)格。老師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)為了生活而寫作的理念，因?yàn)槊總€(gè)人都有表達(dá)意愿的需要，寫作是書面語，說話是口語，二者都很重要。犯錯(cuò)要寫檢討，請(qǐng)假要寫申請(qǐng)，開會(huì)要寫通知，這都是作文的一種形式。高考最常見的文體是記敘文和議論文，記敘文重在敘事，議論文重在說理。每個(gè)人都有懷舊情懷，回憶往事中令人難忘的一個(gè)個(gè)畫面，是熱愛生活的體現(xiàn)，記敘文就是表達(dá)一種情懷。每個(gè)人都需要精神家園，自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、寬容等美好的品質(zhì)都是值得擁有的，議論文就是宣揚(yáng)一種節(jié)操。親情是人類永恒的話題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，抒寫父母在自己心中的形象，既真實(shí)又感人，如朱自清的《背影》。議論文的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，開頭提出觀點(diǎn)，中間舉例論證，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生掌握了議論文的模式后就要在審題立意和積累素材兩方面下功夫。在筆者看來，記敘文是感性的，議論文是理性的，這是相輔相成的。對(duì)于優(yōu)秀作文，老師在班上要大力表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信；對(duì)于不太理想的作文，老師要耐心修改，幫助學(xué)生樹立信心，堅(jiān)定信念。

（3）在講解課文的同時(shí)拓展延伸，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。同一篇課文，可以采取不同的教案，達(dá)到殊途同歸的效果。所以，老師不斷改進(jìn)教案，推陳出新，讓學(xué)生被課堂吸引，將實(shí)用性和趣味性融為一體。關(guān)于實(shí)用性，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)主動(dòng)將課文與高考鏈接，進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上課與考試并不是脫節(jié)的，而是密切相關(guān)的。關(guān)于趣味性，我們要?jiǎng)?chuàng)建民主和諧、平等融洽的氛圍，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，容易激發(fā)一個(gè)人對(duì)語文的興趣。如毛主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞可以與他的另一首詞《卜算子·詠梅》進(jìn)行比較，反映作者不同時(shí)期的精神風(fēng)貌，前者是披荊斬棘、勇往直前的革命豪情，后者是無私奉獻(xiàn)的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)生正處于“恰同學(xué)少年”的黃金年齡，應(yīng)當(dāng)思考如何唱響青春之歌。即使無法達(dá)到毛主席“以天下為己任”的境界，我們必須為了自己的前途艱苦奮斗。

全國特級(jí)教師于漪老師說：“我教了一輩子的課，一輩子沒上過一堂十全十美的課?！庇诶蠋煄资耆缫蝗眨瑘?jiān)持每堂課都寫教學(xué)反思，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，精益求精。她是我們所有老師的榜樣，我相信只要堅(jiān)持貫徹“寓教于樂”的思想并不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，我們一定可以在語文教育領(lǐng)域開辟一片新天地，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的和諧境界。