高中語文寫作教學中的自主學習策略

寫作教學在高中語文教學中是一項核心內容，一直以來都備受教育界人士的關注，那么，目前我們該采取何種措施提高語文寫作效率以及學生的寫作水平呢？筆者認為，應以學生日常生活體驗與傳統(tǒng)文化作為基礎內容，以此將自主學習策略落實到語文寫作教學中去。

一、現階段高中語文寫作教學存在的不足

1、受“應試教育”的影響

由于高中奮戰(zhàn)的最終目標是高考，所以很多教師在教學中急功近利，按照高考的要求進行教學，在寫作教學時憑借多年的經驗展開教學，學生被動接受，教學效果不明顯。

2、學生對于寫作的認知有偏差

教師在寫作教學過程中對于寫作的傳授有自己特有的固定模式，但是主要的相似點是以自己為教學的主體，限制學生自由發(fā)展的空間。教師在教學過程中對于學生的寫作傳授一般都是通過自己的實踐以及自己的理解進行傳授的，這使得學生產生寫作與其他作業(yè)沒有不同性，也是按照一定的套路的模式規(guī)則進行直接的內容填補。

3、課堂仍存在以教師為中心的現象

新課改要求學生是課堂的主體，但是現階段課堂依然是教師的主營陣地，學生跟著教師的思路走，學生處于被動地位不說，而且思維也被禁錮，得不到相應的鍛煉。目的單一、枯燥的語文寫作教學不但讓學生疲憊不堪，教師的教學成果也不顯著，為了讓學生更好地發(fā)展，一定要改善教學中的不足，提高學生學習的自主性。

二、高中語文寫作教學中實施自主學習的策略

1、命題方面

在高中語文教學上，應選擇適應學生心理以及性格等各方面因素的方法來進行寫作。應將寫作作為學生精神與身心棲息的圣地，在自主寫作學習中充實自我，明確自己的情感表達能力和寫作目標。首先應營造一種利于寫作的心理環(huán)境，學生自身積極主動，才能夠合理安排自主學習。用自己的心理觀點以及借助外界的事物去感知，能夠給自己的心靈帶來撼動力，并且將寫作升華到人生感悟的高級層次，能夠觸動自己的心靈，使自己明白更多關于人生的二三事。這些也都是學生自身的經驗之談，寫作是用心去寫的，寫的是自己的真情實感，不加以修飾的文字更能打動人，好的文章好的句子都是用心去寫的，這是作者的情感流露，從而能夠打動人，內心世界才是最重要的。

2.思維構成方面

學生在寫作的過程中，應注重自己的情感表達能力，把握好其中的力度，對情感進行適時適當的引導，從而能夠得以運用自己的情感。必要時候可以針對寫作的內容方面進行情境創(chuàng)設，深入其中，以激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，使學生積極融入生活中的寫作，從而增加自己的寫作素材，有話可說有東西可寫，然后對最終的成品進行合理的分析、歸納，從而能夠使學生的思維得到很好的鍛煉。

3.評價方面

在高中階段，學生應該做的就是扎實自己的寫作基礎，在寫作基礎之上再進行拔高訓練，這樣才能夠快速有效地促進學生的自我發(fā)展，積極引導學生深入體驗生活，激發(fā)學生對寫作的積極性。教師對學生作文的修改，主要是通過學生在作文中所體現的情感表達能力，以及字句的通順和寫作技巧等這幾個方面，從而對學生的寫作水平進行評判得失優(yōu)劣的點評，這也是學生對寫作基礎上的寫作要點進行思維建構的一個良好階段和實踐機會。

三、積極鼓勵學生個性化的寫作，提高文章的閃光點

首先，培養(yǎng)學生隨筆寫作的能力；學生在練習寫作過程中應學會寫隨筆，其內容與題材不受限制，不會只局限于平時寫作的形式，學生可以根據自己的意愿進行寫作，可以寫自己的生活，也可以寫自己的感想，這樣能夠很好地激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們積極主動地進行寫作，從而顯露出他們具有的個性以及獨特的見解。其次，教育者應培養(yǎng)學生良好的寫作心境，不斷地引導學生在寫作過程中保持積極的狀態(tài)，用一種主動的探索精神摸索出寫作具有的樂趣。再次，教育者應為學生的寫作提供充足的空間與選擇的權利，不要用一種強制性的態(tài)度要求學生寫作，學生寫作水平的高低，完全取決于其思維是否處于積極狀態(tài)和是否具有一個寬松的寫作環(huán)境，只有積極的思維以及寬松的寫作環(huán)境，學生的寫作水平才會進一步提高。

總之，高中語文寫作教學作為一項系統(tǒng)的工作，教師要能夠引導學生進行自主學習，通過科學有效地使用這種教學模式來引導他們更好地觀察生活、積累素材、拓展自我視野，從而保證其綜合素養(yǎng)能夠得到提升。