核心價(jià)值觀下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探析

[摘要]當(dāng)前，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，高校思想政治理論課是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論修養(yǎng)的主要陣地。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前思想政治理論課存在學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、理論內(nèi)容煩瑣、教學(xué)模式單一、教育對(duì)象彰顯新特征等問題，從教育理念、教育者、教育模式著手分析探索，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目標(biāo)，以期在當(dāng)前核心價(jià)值觀引領(lǐng)下為提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性開辟新的路徑。

[關(guān)鍵詞]核心價(jià)值觀 高校思想政治理論課 教學(xué)實(shí)效性

[作者簡(jiǎn)介]姚芳芳（1977- ），女，河北滄州人，河北工程技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（河?石家莊 050091）齊興（1978- ），男，河北滄州人，河北師范大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（河?石家莊 050024）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）06-0097-02

今天，我國正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，在前所未有的改革、發(fā)展和開放進(jìn)程中，各種價(jià)值觀念和社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜。中國怎樣引領(lǐng)青年一代以更為積極健康的精神風(fēng)貌面向世界？融會(huì)國家的主流文化，黨的十八大提出了24字核心價(jià)值觀：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，因而高校思想政治理論課怎樣向大學(xué)生傳遞、培育和踐行這一核心價(jià)值觀，結(jié)合十八大對(duì)高校思想政治理論課提出的教學(xué)建議要求，深入了解高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性迫在眉睫。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

我國目前大部分高校思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容中增加了十八大及一至五屆全會(huì)的會(huì)議內(nèi)容，特別是把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要內(nèi)容在各門課程中重點(diǎn)貫徹，然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在問題，如創(chuàng)新不足，導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性差。為了讓思想政治理論課深入學(xué)生思想，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，需要我們分析教學(xué)中仍然存在的一些不足。

1.學(xué)生對(duì)課程不重視，教學(xué)評(píng)價(jià)不理想。2015年思想政治理論課教材編寫委員會(huì)做了關(guān)于“思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的影響力”的調(diào)查，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，只有10.6%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自己的思想品德發(fā)展有積極作用，這一數(shù)據(jù)反映了思想政治理論課實(shí)效性較差。我們通過大學(xué)校園、課堂調(diào)查以及學(xué)生座談會(huì)，了解到大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)不高，40%的大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不好，20%認(rèn)為教學(xué)效果一般，近20%認(rèn)為開設(shè)思想政治理論課收獲不大，僅有20%覺得有收獲，這說明思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力不大。

2.課程的理論內(nèi)容繁重，實(shí)踐與理論結(jié)合少。其一，現(xiàn)在多數(shù)高校選用中宣部指定的教材，該教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，由全國一流的馬克思主義專家統(tǒng)一編寫，保證了教材的科學(xué)性與理論性，得到廣大師生的好評(píng)。但有些學(xué)校在思政課上還使用自編或自選教材，這些教材創(chuàng)新性差、理論體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)、可讀性差，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。其二，大部分高校思想政治理論課課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且實(shí)踐課開課困難。如果沒有“實(shí)踐課堂”，那么學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的感知力就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就不高。其三，部分教師在授課中只注重系統(tǒng)性、完整性，而忽視大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)問題，后果是課本知識(shí)無法與現(xiàn)實(shí)問題對(duì)接，使得學(xué)生認(rèn)為理論蒼白、無用，離自己的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，對(duì)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題沒有幫助。

3.教學(xué)模式單一，課程安排不科學(xué)。首先，教學(xué)模式落后。當(dāng)前高校思想政治理論課的課堂教學(xué)以教師為主，“填鴨式”傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。雖然大多數(shù)教師上課使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)理念仍然沒有改變，僅僅是把板書變成課件，整堂課宣讀課件，照樣和學(xué)生“零”互動(dòng)，沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其次，教學(xué)安排不科學(xué)，合堂上大班課成常態(tài)，教學(xué)課時(shí)常常遭到或明或暗的削減，這主要源于部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課重視不夠。

4.教育對(duì)象彰顯新特征，教育者缺乏教育自信。首先，新時(shí)期教學(xué)對(duì)象呈現(xiàn)新特征。特別是近十年的時(shí)間，由于社會(huì)環(huán)境的變化，信息社會(huì)的影響滲透到人們的日常生活中，大眾利益需求日益多元化，隨之思想觀念的多元化傾向也日益明顯。在這樣的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的年青一代帶有這個(gè)時(shí)代明顯的群體特征，他們個(gè)性張揚(yáng)，注重個(gè)體感受，對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的說教頗為反感。其次，新時(shí)代背景下大學(xué)生在思想需求、認(rèn)知特點(diǎn)、接受規(guī)律、注意偏好、成長(zhǎng)環(huán)境方面都有其特殊性。對(duì)“90后”大學(xué)生群體出現(xiàn)的新特征，習(xí)近平總書記講，當(dāng)代大學(xué)生是可愛、可信、可貴、可為的。教育者對(duì)此要有深入的了解、研究，如未及時(shí)準(zhǔn)確把握教育對(duì)象的新特點(diǎn)，缺乏與當(dāng)代大學(xué)生的溝通了解，就很難創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)的方式方法，無法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，導(dǎo)致教育失敗。

二、核心價(jià)值觀下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是保障高校全面深化改革，適應(yīng)當(dāng)今我國發(fā)展趨勢(shì)的強(qiáng)大精神力量。高校應(yīng)加快推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，全體思政教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)改革，尊重學(xué)生的主體性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升思政課教學(xué)實(shí)效性的重要性、緊迫性。

1.重視教學(xué)內(nèi)容的選定，注重教學(xué)內(nèi)容的研究。教學(xué)內(nèi)容源于教材，高校必須選用中宣部指定教材，保證教材的科學(xué)性、規(guī)范性。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到理論的說服力和可信度，關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。青年正是價(jià)值取向的形成期，所以教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的選定和研究，將核心價(jià)值觀貫穿思政課，幫助學(xué)生解決思想上的疑難點(diǎn)，消除理論上的困惑，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值取向。同時(shí)，高校思政課積極培育和踐行核心價(jià)值觀，能夠鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問題，提高思想認(rèn)識(shí)水平和科學(xué)思維能力。

注重教學(xué)內(nèi)容的研究是上好思想政治理論課的必要條件。毛澤東講“沒有調(diào)研，就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究教育對(duì)象的新特點(diǎn)是上好思想政治理論課的前提，只有了解學(xué)生的時(shí)代特征和價(jià)值取向，掌握他們的內(nèi)心需求，理解他們?cè)谛聲r(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的美好向往，才能講好思想政治理論課的“導(dǎo)論篇”、講好思想政治理論課的“第一課”，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論課奠定良好的基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生主體地位，注重師生民主平等。核心價(jià)值觀倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法治”，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。教育家陶行知提倡“行是知之始，知是行之成”。只有在知行統(tǒng)一過程中融入教師和學(xué)生共同的情感、態(tài)度和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用的深切感受，才能使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

注重師生民主平等是重視學(xué)生主體地位的前提，是上好思想政治理論課的基本原則。核心價(jià)值觀倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，當(dāng)代大學(xué)生思想開放，更注重平等感受，所以應(yīng)該建立平等、信任、理解的新型師生關(guān)系。只有使學(xué)生成為課堂的“主人”，引導(dǎo)學(xué)生真誠地向教師敞開心扉，教師才能挖掘?qū)W生思想深處的認(rèn)識(shí)問題，教學(xué)內(nèi)容才能有針對(duì)性，思想政治理論課教學(xué)才能獲得實(shí)效。

3.重視現(xiàn)代教學(xué)模式，注重國內(nèi)外教學(xué)模式相結(jié)合。核心價(jià)值觀引領(lǐng)教育者面對(duì)改革創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短?，F(xiàn)代教學(xué)模式已然成為主流，它的理念就是以學(xué)生為本，教學(xué)過程讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生全面發(fā)展。我國從教學(xué)實(shí)際出發(fā)在理論層面和實(shí)踐層面都探索出了自己的現(xiàn)代教學(xué)模式，值得借鑒的主要有：（1）理論層面。盧仲衡：自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。邱學(xué)華：嘗試教學(xué)——讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。李吉林：情境教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間。（2）實(shí)踐層面。盤錦課堂教學(xué)模式——定向、自學(xué)、釋疑、探究、互測(cè)、自結(jié)。洋思課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

國內(nèi)外教學(xué)模式相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大學(xué)課堂在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上既要繼承中華主流文化，又要吸收世界文明有益成果，體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)要求，體現(xiàn)時(shí)代精神。當(dāng)前高校注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，如何使這種興起于西方的教學(xué)嘗試與中國高校教學(xué)改革實(shí)際結(jié)合起來，將其效用最大化，是值得思考的一個(gè)問題。羅森塔爾指出，真誠的信任、期待和贊美是一種正向的能量，能夠使人獲得積極向上的動(dòng)力，心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”啟示我們，在思想政治理論課教學(xué)中，教育者應(yīng)切實(shí)踐行核心價(jià)值觀，充分地信任學(xué)生，贊美他們的進(jìn)步，努力建立起師生互信互動(dòng)的課堂教學(xué)機(jī)制。這一過程，正如馬克思所言：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在“概論課”教學(xué)中，筆者借用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其專業(yè)技能要求，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的課后小組作業(yè)?；氐秸n堂上，教師只講核心知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生在課后實(shí)踐中遇到的實(shí)際難題，課堂教學(xué)成效明顯。事實(shí)證明，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)很好地體現(xiàn)了“皮格馬利翁效應(yīng)”，學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)材料，相互分工和合作，在同一主題不同角度的論證和探討中互相啟發(fā)、彼此鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

4.重視師資隊(duì)伍的專業(yè)化，注重教師“終身學(xué)習(xí)”的理念。《師說》里講：“術(shù)業(yè)有專攻?！彼枷胝卫碚撜n理論性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛，其五門課包括了歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等社會(huì)科學(xué)多領(lǐng)域內(nèi)容，可見加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。思想政治理論課教師應(yīng)該積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，善于用馬克思主義的理論和方法分析解決問題。教師最好選擇集體備課，增加知識(shí)的融合與互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課面對(duì)的是全校學(xué)生，學(xué)生專業(yè)不同，文理科學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注意不同的講授內(nèi)容及方式。學(xué)生渴求思想政治理論課能指導(dǎo)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展，因此如果將思想政治理論課程與學(xué)生的專業(yè)對(duì)接，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教師“終身學(xué)習(xí)”的實(shí)踐是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，“終身學(xué)習(xí)”指“整體”“全部”學(xué)習(xí)。思想政治理論教師通過“終身學(xué)習(xí)”積淀知識(shí)，形成諸多良好的師德品質(zhì)。古人說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”教師認(rèn)知當(dāng)代大學(xué)生是可愛、可信、可貴、可為的，鼓勵(lì)他們從現(xiàn)在做起、從自己做起，學(xué)生必將受益終身。

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