網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張瑞霞 周金芳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)抽象性，為提升學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)大力運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源。分析網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，為提升應(yīng)用效率提出策略。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)信息資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；PPT；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0042-02

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息資源已被應(yīng)用于諸多領(lǐng)域。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為改善教學(xué)效果，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源將成為發(fā)展的主要趨勢(shì)。

2 網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

缺少足夠的投入力度 為有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)信息資源被愈來愈多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而縱觀實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于眾多學(xué)校缺少足夠的投入力度，使諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。雖然已有眾多小學(xué)開始提倡使用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是由于學(xué)校發(fā)展水平較為落后，導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)投入不足，因而缺少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源缺少較強(qiáng)的整合力度 目前，在眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，投影儀與幻燈片是最為常用的多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)伴有相應(yīng)的聲音、文字與圖片等常用網(wǎng)絡(luò)信息資源。對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，不僅可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助其獲得完善的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)未將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效整合，無法有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，也就無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師缺乏足夠的能力素養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理缺失 雖然有眾多小學(xué)已將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入日常教學(xué)體系中，提倡加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的重視，主要原因在于他們并未具備高超的計(jì)算機(jī)技能，無法有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而嚴(yán)重影響正常的課堂教學(xué)秩序。

學(xué)校自主運(yùn)用培訓(xùn)比例較小 根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)校主要將網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用于課件制作與線上討論等方面，對(duì)于資源檢索、視頻教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用較少。造成此種現(xiàn)象的重要原因在于學(xué)校缺少相應(yīng)的自主培訓(xùn)與制度要求，限制了對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的深入開發(fā)與利用。同時(shí)，由于某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，使得網(wǎng)絡(luò)信息資源并未得到有效運(yùn)用，仍處于初級(jí)階段。

3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

更新教育理念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用 受應(yīng)試教育的影響，眾多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即利用填鴨式教學(xué)方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的厭煩心理。教師是教學(xué)中的重要力量，只有提高教師的綜合能力素養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)變上述不良現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中必須不斷更新教學(xué)理念，改變某些教育工作者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源可有可無的錯(cuò)誤思想。同時(shí)應(yīng)大力改變關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的管理理念，不斷加強(qiáng)關(guān)于其重要性的宣傳，使管理者能夠真正地樹立管理意識(shí)，提升洞察力與挖掘能力，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。除此之外，還必須有效提升教師的綜合能力，重點(diǎn)提升其操作計(jì)算機(jī)的水平，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠真正地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投入與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 若想真正利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其良好的教學(xué)效果，則基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必須緊跟步伐，不斷完善，同時(shí)提供可靠的經(jīng)費(fèi)保障，購置更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。

首先，學(xué)校必須加大經(jīng)費(fèi)投入力度。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入的多少?zèng)Q定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否收獲較好的課堂效果。隨著教育主管部門的不斷提倡，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被應(yīng)用，只有加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，才能有效地確保網(wǎng)絡(luò)信息資源得到更好的利用。同時(shí)，學(xué)校必須加強(qiáng)預(yù)算管理，以此來不斷增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的數(shù)量與種類，以使學(xué)生能夠體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的樂趣。除此之外，還必須加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，只有使領(lǐng)導(dǎo)從根本上認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的方便與多功能的用途，才能確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷地得到完善配置，有力提升教學(xué)效率。

其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，因此，為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用，應(yīng)建立獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫資源，與學(xué)校的辦公網(wǎng)絡(luò)與業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)加以區(qū)分，以確保教育資源可隨時(shí)得到應(yīng)用。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合力度 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合是提升教學(xué)效率的重要內(nèi)容，學(xué)校與教師應(yīng)共同努力對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，如有效地整合計(jì)算機(jī)與投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，使其充分地發(fā)揮各自的功能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在進(jìn)行“24+26=？”的教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，教師可在課前通過計(jì)算機(jī)查找一些數(shù)量相同的小動(dòng)物圖片，如小羊與小鳥的圖片，制成PPT。在課堂中，教師利用投影儀，首先將24只小羊的圖片展示給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生查數(shù)小羊的數(shù)量；之后播放26只小鳥的圖片，并重復(fù)上述動(dòng)作；待學(xué)生查數(shù)完畢后，帶領(lǐng)他們查數(shù)動(dòng)物總數(shù)量，一共為50只。此時(shí)，教師便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。通過此種方式，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)被形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有力地吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快速地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式 傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于缺乏教學(xué)設(shè)備，只能更多地依賴教材，教師與學(xué)生面對(duì)枯燥的教材，逐漸失去教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可利用多媒體設(shè)備編寫教學(xué)內(nèi)容，將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化。如在進(jìn)行“圖形面積”教學(xué)時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相應(yīng)的實(shí)物圖形，并利用PPT等軟件將圖形的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰標(biāo)注。在課堂中，先由教師進(jìn)行簡單的內(nèi)容講解，然后安排一定的學(xué)生進(jìn)行自我講解，使其扮演教師的角色，解答學(xué)生的疑問。運(yùn)用此種方式，不僅可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而且豐富了教學(xué)模式，真正吸引學(xué)生的積極參與。

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的思想發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源輔助教學(xué)，教師的主體地位得到轉(zhuǎn)變，由講授者變?yōu)橐I(lǐng)者；對(duì)于學(xué)生而言，則依據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，通過在網(wǎng)絡(luò)中自行搜索相應(yīng)的內(nèi)容，利用教師講授的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圖形認(rèn)知”時(shí)，教師可事先通過計(jì)算機(jī)搜索一些室內(nèi)的家具圖片供學(xué)生欣賞。在欣賞過后，教師提出問題：“你們剛才都看到了哪些形狀的家具？”此時(shí)學(xué)生便可回憶，紛紛答出長方形、正方形等。通過此種方式所獲得的效果，好于教師進(jìn)行的單純的知識(shí)講解，有效地將抽象的知識(shí)形象化，可有力地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神 建構(gòu)主義認(rèn)為，對(duì)知識(shí)進(jìn)行磋商，有利于提出不同的假設(shè)想法與知識(shí)觀點(diǎn)，可形成對(duì)同一問題的多種不同的看法。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師與學(xué)生無須進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)方式將分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞不同的聲音與圖像等，以加強(qiáng)學(xué)生之間的彼此交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在教學(xué)“奧運(yùn)會(huì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，將奧運(yùn)會(huì)知識(shí)設(shè)置成相應(yīng)的問題，如“我國是在什么時(shí)間實(shí)現(xiàn)金牌零的突破的”“實(shí)現(xiàn)金牌零的突破是在平年還是閏年”等，并下發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組。在組長的帶領(lǐng)下，所有的成員在網(wǎng)絡(luò)中搜索，共同進(jìn)行解答。待一定時(shí)間過后，教師選出每組代表進(jìn)行解答，對(duì)于回答正確的小組進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過此種方式可有效提升學(xué)生之間的合作意識(shí)與合作能力，也會(huì)對(duì)其他小組形成一定的激勵(lì)作用。除此之外，會(huì)為學(xué)生日后在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“比較煤氣與電飯煲做飯價(jià)格”時(shí)，教師可引用生活中的實(shí)例：使用電飯煲做飯，每小時(shí)使用0.6度電，每度電的價(jià)格為0.6元，每次做飯需要花費(fèi)30分鐘；使用煤氣做飯，一罐煤氣的價(jià)格為80元，可連續(xù)使用40小時(shí)，每次做飯需要24分鐘。通過計(jì)算可得出結(jié)果：利用電飯煲一共需要花費(fèi)0.6*0.6*

0.5=0.18元；利用煤氣一共需要花費(fèi)80/40*0.4=0.8元。通過計(jì)算，學(xué)生便可清晰地得知，利用電飯煲做飯的價(jià)格遠(yuǎn)低于使用煤氣，因此應(yīng)建議家長利用電飯煲做飯，從而有效增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間 傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展，在科學(xué)技術(shù)極大發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校與教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行研究與探索，努力創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。如教師可利用相關(guān)的教學(xué)軟件開創(chuàng)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，并開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，當(dāng)進(jìn)行某項(xiàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便可通過查找教材中的知識(shí)講解，也可以通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識(shí)的查找，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，開發(fā)學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，有效減輕了教師的教學(xué)壓力，也有效降低了學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

4 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，若想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，教師應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更為豐富的教學(xué)手段，努力吸引學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)的能力。

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