高職會計高素質(zhì)人才培養(yǎng)問題研究

[摘要]文章以吉林工程職業(yè)學院為例，介紹了當前會計人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標不明確、課程設(shè)置過于死板、會計實訓有待改進等問題，并提出相應的解決措施：確定以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，完善高職會計專業(yè)課程體系，采用合適的教學方法，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高職會計 高素質(zhì)人才 技術(shù)型 應用型

[作者簡介]林艷紅（1973- ），女，吉林四平人，吉林工程職業(yè)學院，副教授，研究方向為會計學。（吉林 四平 136001）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）06-0092-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展與全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，企業(yè)對會計核算及會計管理人才的要求也越來越高，會計人才將從傳統(tǒng)的技能型向管理型過渡，這對當前高職會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高職會計教育必須走實用型人才培養(yǎng)的路子，以人才市場需求為導向，以能力為本位，突出高職教育的辦學特色。我國高職院校的會計專業(yè)是培養(yǎng)會計人才的中堅力量，擔負著為我國中小企業(yè)輸送合格會計人才的重任。

一、會計專業(yè)人才在我國高職院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

1998年我國高等職業(yè)教育才被納入高等教育，因此目前絕大多數(shù)高職院校在會計人才的培養(yǎng)上，一般只重視理論知識的傳授，導致學生動手實踐能力偏低，不足以勝任工作崗位，入職后仍需要招聘單位對其進行重新培訓以強化工作能力。同大多數(shù)高職院校一樣，吉林工程職業(yè)學院（以下簡稱我院）的會計人才培養(yǎng)目標一度定位為：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉國家經(jīng)濟法律法規(guī)，具有良好的會計職業(yè)道德，具備會計崗位所需要的基礎(chǔ)知識，熟練運用財務軟件進行基本會計業(yè)務處理，畢業(yè)后能盡快從事會計核算工作的應用型人才。”可見，培養(yǎng)目標的定位與中等職業(yè)技術(shù)學校相似，人才培養(yǎng)目標并不明確。高職會計教育屬于大專層次，應該有高職教育的適用性及實踐性的特色，以面向社會、服務企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)實用型會計人才為目標。

（二）課程設(shè)置過于死板

當前很多高職院校的會計專業(yè)課程按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式來設(shè)置，導致過分強調(diào)學科體系，缺乏創(chuàng)新，很難體現(xiàn)高職課程重技能、重實踐的人才培養(yǎng)特色。這種課程設(shè)置對培養(yǎng)學科型人才是有用的，但對于培養(yǎng)應用型人才則不適合。另外，傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，開設(shè)的選修課偏少，很多高職院校甚至砍掉選修課，只開設(shè)會計專業(yè)課程。這就造成在相當長的一段時期內(nèi)，我國高等職業(yè)院校課程沿襲傳統(tǒng)的以理論教學為主的培養(yǎng)體系，不注重學生實踐能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生跟不上當代經(jīng)濟高速發(fā)展的步伐。

（三）會計實訓有待改進

會計學科和其他學科不一樣，很多企業(yè)單位不能接受學生頂崗實習。即使學生有機會接觸企業(yè)的會計部門，往往也只是粗略地看一眼賬本或者憑證，而在做賬方式上得不到充分的指導。我院的自有實訓基地一般都設(shè)在校內(nèi)，學生在校內(nèi)實驗室進行會計模擬操作與演練。會計課程安排一般是由教師先講授理論知識，然后到期末才能進行會計實訓，校外實訓則基本上沒有或者流于形式。該教學方法對學生而言，一定會感覺會計知識不生動或者很抽象，因而產(chǎn)生距離感，難以理解課堂上的知識。雖然很多高職院校會不定期地安排講座，聘請校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家或財務負責人來講述實時經(jīng)營理念以及會計發(fā)展前沿，但是并沒有傳授如何真正地把理論知識與實際工作結(jié)合起來的方式與方法。另外，會計類書刊在市場上版本繁多，但很多只重視賬務處理程序，而對成本核算、稅金的計提等業(yè)務涉及甚少，無法讓學生更深入地了解會計知識。

二、高職會計綜合型人才培養(yǎng)改革措施

（一）確定以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)院校的會計綜合型人才培養(yǎng)目標應該是：針對中小企業(yè)崗位，培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德、具有會計從業(yè)資格書、具有扎實的會計理論基礎(chǔ)、能熟練操作會計軟件并快速處理會計日常事項的綜合型高素質(zhì)人才。因此，我院經(jīng)過和周邊高等職業(yè)院校溝通交流，本著為中小企業(yè)輸送大批合格會計人員的原則，要求會計專業(yè)畢業(yè)生必須具備對各會計要素進行快速核算的能力，并掌握相應的核算方法，能對期末會計報表進行專業(yè)分析，能獨自進行納稅申報、銀行匯兌等日常事務。同時，我院會計專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

（二）完善高職會計專業(yè)課程體系

高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為方向”。我院組織專業(yè)骨干教師自己編寫基礎(chǔ)理論課程和技能課程的教學大綱及課程標準。課程體系中既有與能力相關(guān)的理論知識，又有各項技能的實際操作內(nèi)容。我院推行“雙證制”，將學生的會計從業(yè)資格證考核科目與課堂教學直接掛鉤，將會計從業(yè)資格考試科目的三門課程直接納入教學計劃，并采用會計從業(yè)資格考試的配套教材。近年來學生會計從業(yè)資格考試的通過率達到50%以上，大大提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和人才核心競爭力。

同時，我院會計專業(yè)課程設(shè)置也從過去的培養(yǎng)學生“能工作”變?yōu)楝F(xiàn)在的既“能工作”又“會做人”的模式上來。教師密切關(guān)注財經(jīng)法律法規(guī)，注重對學生的職業(yè)道德教育，使學生提高法律意識，增強會計職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）采用合適的教學方法

高職會計教師在教學中應注重因材施教，采取合適的教學方法?！鞍咐虒W法”在實際教學中應用最廣，會計教師授課之前應精心挑選、仔細分析所有的案例。教學中的會計案例可以從企業(yè)實際業(yè)務中挑選，讓學生融入企業(yè)的實際工作環(huán)境中去，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如筆者在講解固定資產(chǎn)購入這節(jié)課的時候，先通過課件放映某企業(yè)購入固定資產(chǎn)的增值稅專用發(fā)票和購入該項固定資產(chǎn)支付的支票的案例，讓學生理解分析并進行討論，思考如何進行賬戶的設(shè)置和增值稅的進項稅額的抵扣等，主動參與該企業(yè)的會計核算，最終完成固定資產(chǎn)購入這節(jié)課程的學習。同時，教師也可以根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容自行設(shè)計會計案例。教師只有具有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的總結(jié)分析能力，才能設(shè)計出與實際相符合的案例。另外，案例的設(shè)計一定要注重對會計專業(yè)知識的運用，并且針對不同階段的學生施以難點和重點內(nèi)容不同的案例。

（四）重視學生實踐能力的培養(yǎng)

伴隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，會計專業(yè)的應用范圍越來越廣。因此，必須使學生在校期間就要有這種意識：理論與實際相結(jié)合，在做中學，在學中做。我院主要通過以下三個方面來提高實踐教學水平：

1.創(chuàng)建會計分崗位實踐教學體系。該教學體系以會計實務為理論基礎(chǔ)，以中小企業(yè)會計崗位典型業(yè)務為對象，以培養(yǎng)學生會計職業(yè)崗位能力為出發(fā)點，以實踐技能訓練和仿真模擬實訓為特色。通過會計分崗位模擬實訓，對學生進行綜合的職業(yè)訓練，讓學生了解企業(yè)組織形式，熟悉會計工作業(yè)務流程，明確各個會計崗位的職責，對職業(yè)崗位有更深刻的認識。例如，在學生接觸出納崗位時，可以讓學生練習驗鈔、點鈔、現(xiàn)金和銀行日記賬的登記，試算平衡表，盤點，識別虛假和變造憑證等；在學生接觸固定資產(chǎn)崗位時，可以讓學生練習固定資產(chǎn)的入賬成本的確定，各種折舊方法如直線法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法的使用，以及如何判斷凈殘值、判斷在什么情況下計提減值準備；在學生接觸銷售崗位時，可以讓學生練習記錄銷售單，開增值稅專用發(fā)票，與庫管員進行賬實核對，計算企業(yè)的所得稅、增值稅、營業(yè)稅等；在學生接觸往來會計崗位時，可以利用詢證法讓學生進行核對賬目，尋找與往來企業(yè)的差異。這種會計實訓分崗教學體系有利于提高學生的崗位意識、工作技能，以及理解各個崗位之間的相互關(guān)系。

2.在校內(nèi)建立計算機無紙化教學體系。教師在教學中充分利用多媒體課件制作技術(shù)，將文字、視頻、聲音等大量信息融為一體，使枯燥的會計教學直觀化、生動化。這種教學方式能大大提升學生的學習興趣和會計實踐教學的效果。學生可以利用計算機進行會計數(shù)據(jù)的處理、會計電算化的模擬操作，包括記賬憑證的錄入及編制、總賬及日記賬的登記、結(jié)賬、會計報表的生成，從而使教學更加接近企業(yè)實際工作流程，提高學生適應工作的能力。

3.加大實訓基地建設(shè)。我院重視會計實訓基地建設(shè)，無論是在政策上還是在資金投入上都給予極大的支持。在校內(nèi)配備兩個會計模擬實驗室，為學生打造一個仿真的會計工作環(huán)境。另外，我院正積極與會計師事務所合作建立校外實訓基地，讓學生真正地到企業(yè)中去鍛煉。

[參考文獻]

[1]遲玉收.會計職業(yè)展望[D].廈門：廈門大學，2007.

[2]張小紅，吳玉萍.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題及對策研究[J].職教新觀察，2008（11）.