高校轉(zhuǎn)型背景下的會計專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

[摘要]文章針對會計專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才進(jìn)行探討，建議會計專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)能力導(dǎo)向、實踐教學(xué)體系、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、校企合作、國際化等方面進(jìn)行優(yōu)化，從而完善高等院校培養(yǎng)模式，培育出具有特色的會計人才，滿足社會對應(yīng)用技術(shù)技能型會計人才的需求。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展 應(yīng)用技術(shù)技能型 會計專業(yè)教學(xué)改革 優(yōu)化課程體系

[作者簡介]楊良（1968- ），女，陜西宜川人，燕京理工學(xué)院，副教授，博士，研究方向為會計理論與財務(wù)會計；張琪（1981- ），女，天津人，燕京理工學(xué)院，講師，研究方向為財務(wù)會計；白麗君（1984- ），女，河北樂亭人，燕京理工學(xué)院，助教，研究方向為項目管理、人力資源成本管理。（河北 三河 065201）

[課題項目]本文系2013年河北省高等教育學(xué)會重點研究項目“民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”的研究成果。（課題編號：GJXHZ2013-39）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）06-0090-02

培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的人才，制定具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是當(dāng)前各高等院校亟須解決的一項重要課題。會計人才不僅要掌握深厚的會計理論基本知識，更要精通應(yīng)用技術(shù)技能，注重實踐操作能力，能夠參與企業(yè)的戰(zhàn)略管理、財務(wù)決策，能夠為企業(yè)管理層提供價值鏈管理和項目投融資決策等。本文從經(jīng)濟(jì)全球化需求角度修訂和完善傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)技能型會計人才的需求。

一、高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位脫離了市場需求。從1999年招生規(guī)模擴(kuò)大以來，各類高校盲目擴(kuò)招，提升教育檔次，卻忽略了不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)對不同層次人才的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能滿足經(jīng)濟(jì)社會和市場變化的需要。我國各類高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，基本定位是培養(yǎng)“高級會計人才”。高級會計人才屬于企業(yè)高層財務(wù)管理者，高層財務(wù)管理者需要具備高層次的專業(yè)理論和較強(qiáng)的綜合技能，而事實上會計專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)時動手操作能力、實踐能力、解決問題能力以及創(chuàng)新精神等較差，甚至不具備基本的“做賬”操作能力。因此，教育部引導(dǎo)部分本科院校轉(zhuǎn)型，定位于應(yīng)用技術(shù)技能型高校，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。那么，如何開展應(yīng)用技術(shù)技能型教學(xué)成為各高校會計教育教學(xué)應(yīng)該考慮的問題。

2.人才培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向不明確。當(dāng)前各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重，普遍不是根據(jù)本校的自身特點和專業(yè)定位來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會需要。據(jù)資料顯示，不同類型、不同層次的院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時缺乏市場調(diào)研。高校應(yīng)首先通過市場調(diào)研和數(shù)據(jù)分析來確定市場需要的人才類型，進(jìn)而設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)存在諸多問題，各高校應(yīng)完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)技能型會計人才，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。

（二）課程體系設(shè)置問題

高校會計專業(yè)課程體系普遍存在知識結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，沒有強(qiáng)調(diào)實踐性及行業(yè)特點，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會和市場變化對應(yīng)用技術(shù)技能型人才的需求。

1.理論課程體系問題。（1）通識課安排不合理。如C語言、高等數(shù)學(xué)、政治等課程課時量巨大，大都安排在大學(xué)一年級開課，但與會計專業(yè)又沒有多大的關(guān)聯(lián)。（2）課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。目前各院校課程設(shè)置不能滿足全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的需要，應(yīng)根據(jù)市場的變化、新型行業(yè)及各領(lǐng)域的發(fā)展設(shè)置如網(wǎng)絡(luò)金融與會計、互聯(lián)網(wǎng)+會計信息系統(tǒng)、國際投融資會計等課程。（3）授課模式傳統(tǒng)且單調(diào)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（4）職業(yè)道德培養(yǎng)缺乏。

2.實驗課程設(shè)置問題。（1）學(xué)校在實驗教學(xué)條件上投資不夠，實驗設(shè)備陳舊，達(dá)不到現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。（2）實驗教學(xué)體系簡單，無法理論結(jié)合實際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。（3）會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)不高，有些甚至不懂會計專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，更談不上很好地指導(dǎo)學(xué)生實踐模擬操作。（4）校外實習(xí)基本形式化。會計工作是每個企業(yè)的核心部門，因其特殊性，學(xué)生很難真正接觸到企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)工作。

二、會計專業(yè)課程體系設(shè)置的改進(jìn)

技術(shù)技能型院校的會計專業(yè)應(yīng)主要以社會和市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)不同行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)技能型會計人才。因此，這類院校會計專業(yè)課程體系的優(yōu)化應(yīng)以學(xué)校的辦學(xué)定位或自身特色為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)方向，合理調(diào)整課程體系，充分突出專業(yè)特色。優(yōu)化會計專業(yè)課程體系建議如下：

（一）合理分配通識課與會計專業(yè)課的課時量

適當(dāng)壓縮政治、C語言、法律等課程的課時量，減少專業(yè)課課程間重復(fù)的內(nèi)容。針對會計專業(yè)的特點，增加Excel等辦公軟件使用的講授與訓(xùn)練，促使學(xué)生主動地、有目的性地學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。

（二）開設(shè)新興課程

會計教育應(yīng)完善教學(xué)體系及內(nèi)容，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對會計人員業(yè)務(wù)能力的要求。開設(shè)以會計信息為主的新興課程，如環(huán)境會計、人力資源會計、行為會計等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。

（三）對原有的教學(xué)方式方法和手段進(jìn)行改進(jìn)

原有的“滿堂灌”教學(xué)方式和“黑板、粉筆、PPT”教學(xué)手段不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式方法和手段，如引入真實案例討論教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、現(xiàn)場項目教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育

良好的會計道德觀能夠促使企業(yè)遵守會計制度、會計準(zhǔn)則、法律法規(guī)；良好的會計行為觀能夠使會計報表真正反映企業(yè)的經(jīng)營狀況、財務(wù)狀況、風(fēng)險情況和收益情況，使企業(yè)決策層根據(jù)報表反映的問題及時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)企業(yè)健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)型高校開展會計技能教學(xué)改革的建議

（一）優(yōu)化會計技能知識教材

當(dāng)前專門涉及會計技能的教材并不多見，學(xué)生面對具體實際業(yè)務(wù)時缺乏參考資料。會計技能知識包括建賬、填制憑證、登記各類賬簿、編制各種報表和整理歸檔等，每個環(huán)節(jié)都有具體的要求和規(guī)范的做法，但是現(xiàn)有教材中很少涉及這些細(xì)節(jié)內(nèi)容。一本好的會計實務(wù)操作教程對開展會計技能教學(xué)起到相當(dāng)重要的作用。因此，大力開發(fā)會計技能知識教材應(yīng)是今后各高校開展會計教學(xué)工作的一項重點內(nèi)容。

（二）優(yōu)化會計技能教學(xué)專業(yè)化

會計是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，課堂講授和動手操作是掌握專業(yè)知識的兩個重要手段，缺一不可。當(dāng)前各高校對會計專業(yè)課程的設(shè)置基本相同，課堂教學(xué)主要是“滿堂灌”。要改變這種狀況，最有效的方法就是改進(jìn)課程設(shè)置，讓理論與實踐一體化。講授完理論課，接著就進(jìn)行實踐課操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。將實驗教學(xué)納入日常常規(guī)教學(xué)體系中，給每門會計專業(yè)核心課程增加實驗內(nèi)容，通過日?；?、課堂化的形式增加學(xué)生動手實踐的機(jī)會。

（三）優(yōu)化會計技能教學(xué)手段

大部分院校會計教學(xué)偏重于基本理論的講解，以“粉筆、黑板、PPT”為主要教學(xué)手段。要改變這種狀況，課程教學(xué)體系就應(yīng)進(jìn)行根本性改革，使教學(xué)方法具有適用性。會計技能教學(xué)偏重于實踐的要求，建議教師采用真實案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、沙盤模擬等新的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)新型教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型會計人才。

（四）優(yōu)化會計技能教學(xué)師資隊伍

會計技能教學(xué)具有多樣化和復(fù)雜化的特點，要求教師具有深厚的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。但大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較強(qiáng)，而對企業(yè)具體的經(jīng)營活動、業(yè)務(wù)流程、會計實務(wù)、稅務(wù)等業(yè)務(wù)并不熟悉，缺乏專業(yè)實際操作經(jīng)驗。因此，可把教師派遣到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過實踐提高教師的專業(yè)技能水平，從而形成一支應(yīng)用技術(shù)技能型師資隊伍。

（五）優(yōu)化會計技能實踐社會化

實踐教學(xué)是會計專業(yè)技能教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前很多高校在培養(yǎng)方案教學(xué)計劃中設(shè)置了畢業(yè)實習(xí)實踐課程，但實施效果并不好。因此，應(yīng)由企業(yè)教師組織帶領(lǐng)實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的文化、生產(chǎn)經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)流程以及會計崗位設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)體會企業(yè)文化。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要通過各種途徑做好校企合作，不斷加強(qiáng)實訓(xùn)實踐基地建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何傳添，劉中華，常亮.高素質(zhì)國際化會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建：理念與實踐[J].會計研究，2014（1）.

[2]陳吉鳳，侯力綱，劉春暉.“案例”助力會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式變革[J].會計研究，2013（2）.

[3]楊良，蔡璐，孫雪靜.民辦高?！案呒墪媽W(xué)”課程教學(xué)改革的研究[J].教育與職業(yè)，2012（6）.

[4]馬駿.談新形勢下會計教學(xué)的改革[J].西北職教，2010（5）.

[5]潘煜雙.會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性思考[J].會計之友，2010（3）.