地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的思考

[摘要]文章論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方本科高校新聞專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施原則、方法及保障。新聞專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)整體。新聞專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是新聞專業(yè)教育的強(qiáng)化和提升。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育、服務(wù)地方文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展、順應(yīng)地方本科高校改革，是提升本科層次技術(shù)技能型傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)資源要素驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)向知識(shí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]地方本科高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 新聞專業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]李南（1980- ），女，遼寧營(yíng)口人，鞍山師范學(xué)院文學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閭髅轿幕c教育。（遼寧 鞍山 114002）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“東北振興視域下遼寧文化傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題研究”（課題編號(hào)：W2015004）和2014年度鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)專項(xiàng)研究課題“新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2014CXCY22）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）06-0087-03

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式?！雹俚胤奖究聘咝Ｐ侣剬I(yè)教育作為匯聚科技信息生產(chǎn)力和文化傳媒資源的重要結(jié)合點(diǎn)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的文化傳媒人才的主力軍。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育、服務(wù)地方文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展、順應(yīng)地方本科高校改革，是提升本科層次技術(shù)技能型傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)資源要素驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)向知識(shí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的有效途徑。

一、地方本科高校新聞人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，文化傳媒產(chǎn)業(yè)日益成為中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新藍(lán)海，成為能否實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和跨越的關(guān)鍵所在。與傳統(tǒng)的勞動(dòng)、資源密集型產(chǎn)業(yè)不同，文化傳媒產(chǎn)業(yè)以個(gè)人的靈感、理念、技能為創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價(jià)值的核心，推崇創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支撐與推動(dòng)。清華大學(xué)副校長(zhǎng)施一公曾說(shuō)：“如今我國(guó)的GDP在全球排第三，但是看技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究創(chuàng)新能力，我國(guó)則排在了20名開(kāi)外?！笨萍己枯^低、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力不足是傳媒產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中亟須面對(duì)和解決的問(wèn)題。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是高校驅(qū)動(dòng)、人才驅(qū)動(dòng)。地方本科高校新聞學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為業(yè)界發(fā)展源源不斷地輸送人才的重任，應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與切實(shí)需求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，加強(qiáng)新聞學(xué)科建設(shè)和文化傳媒人才的培養(yǎng)，為打造文化傳媒業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)地方傳統(tǒng)傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供學(xué)理和人才支撐。

2.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育，是地方本科高校新聞專業(yè)教育尋求差異化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。2014年初，國(guó)務(wù)院提出“引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，現(xiàn)在正處于改革的關(guān)鍵階段。應(yīng)用技術(shù)型高校有別于以往的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校，它注重應(yīng)用性與服務(wù)性研究開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培育?！傲⒆銋^(qū)域，深入普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”是地方本科高校轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)涵。

近年來(lái)，我國(guó)民辦高校及獨(dú)立學(xué)院紛紛申辦新聞學(xué)專業(yè)。由于地方本科院校作為身處學(xué)術(shù)性大學(xué)和職業(yè)技術(shù)高校之間的“中間類型高?！保湫侣剬W(xué)專業(yè)設(shè)置趨同性過(guò)高，區(qū)域性、應(yīng)用性特征不明顯，不僅面臨著同類本科院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，而且受到重點(diǎn)本科高校和高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的前后夾擊，表現(xiàn)出辦學(xué)規(guī)模與就業(yè)需求失衡、教學(xué)理論與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容跟不上業(yè)界發(fā)展、科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力水平低等困難，專業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。新聞專業(yè)教育必須增強(qiáng)生存競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感，抓住轉(zhuǎn)型的歷史機(jī)遇期，轉(zhuǎn)變單純的學(xué)術(shù)研究型教育思路，深化改革，充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索地方本科高校傳媒教育與區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)。這既是新聞專業(yè)教育保持與學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃同步，由傳統(tǒng)的新聞學(xué)術(shù)研究型教育向“本科+職業(yè)”教育轉(zhuǎn)型、尋求差異化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高等教育實(shí)現(xiàn)服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育，是提升傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。教育部自2002年開(kāi)始，通過(guò)不同的方式在以清華大學(xué)為首的9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐的探索，但實(shí)施效果并不盡如人意，“一份針對(duì)17所高校新聞學(xué)專業(yè)近6000名大學(xué)生的調(diào)查顯示，‘大學(xué)傳媒教育對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助’在10分制的評(píng)分中僅獲2.96分，在所有考察項(xiàng)中得分最低?！雹诰科湓?，地方本科高校新聞專業(yè)教育體系是文化傳媒產(chǎn)業(yè)勃興和向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型之前確立的，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃偏重于理論體系的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入其中。從英美等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有植根于新聞專業(yè)教育之中，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的具有專業(yè)特色的文化熏陶和教化才能潛移默化地生成?！雹塾纱丝梢?jiàn)，新聞專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)整體。新聞專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，它通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能系統(tǒng)而詳盡的講解與培訓(xùn)，使學(xué)生具備基本的從事新聞傳媒領(lǐng)域工作的職業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是新聞專業(yè)教育的強(qiáng)化，它助推學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與鮮活的歷史、真實(shí)的社會(huì)生活有機(jī)融合，從而更好地服務(wù)社會(huì)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育，是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處、拓展新聞人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的實(shí)施原則

1.頂層設(shè)計(jì)原則。頂層設(shè)計(jì)是自高端開(kāi)始的整體謀劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞專業(yè)教育的融合是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要遵循頂層設(shè)計(jì)原則。要把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為核心目標(biāo)，從根本上改革新聞專業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)體制和教育內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為新聞專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作走上可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

2.思維創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一原則。近年來(lái)伴隨著新的媒介形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，我國(guó)新聞專業(yè)教育呈現(xiàn)出以媒體技術(shù)和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)細(xì)化的趨勢(shì)，各地方高校爭(zhēng)先申辦新聞學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播方向、新媒體專業(yè)，偏重于傳媒人才的新媒體技術(shù)技能培養(yǎng)，窄化了就業(yè)面，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力簡(jiǎn)單、膚淺地看作軟件開(kāi)發(fā)或者創(chuàng)辦公司，在操作中粗暴割裂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞專業(yè)教育的有機(jī)聯(lián)系。傳媒業(yè)肩負(fù)著文化傳承的重任，深厚的文化內(nèi)涵是其轉(zhuǎn)型升級(jí)源源不斷的推動(dòng)力。而文化的創(chuàng)新最終源于人的思維創(chuàng)新，雖然培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和熟練掌握新媒體技能操作是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之意，但是更不能忽略的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因?yàn)椤叭说膭?chuàng)造性必須通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成”。④因此，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳媒技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本新聞素養(yǎng)和人文精神的培育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿新聞專業(yè)教育始終，為學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面構(gòu)造堅(jiān)實(shí)厚重的知識(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)文化思維創(chuàng)新與傳媒技術(shù)創(chuàng)新的統(tǒng)一。

3.泛眾教育與分層次培養(yǎng)并重原則。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維為宗旨，它有別于以往小眾范疇的學(xué)術(shù)型精英教育，而是以所有新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的泛眾的普及性教育、全民素質(zhì)教育，其教育的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生的生存能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，與所有教育一樣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)，因材施教，搭建不同層次的文化傳媒創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的實(shí)施方法

1.以“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”為切入點(diǎn)制訂人才培養(yǎng)方案。地方本科高校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單純的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)思路，以“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”為切入點(diǎn)，立足區(qū)域服務(wù)周邊，重新制訂人才培養(yǎng)方案，確定構(gòu)建“本科學(xué)歷+文化傳媒職業(yè)技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行教育資源的有效開(kāi)發(fā)與合理配置。在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生從業(yè)的普適性與創(chuàng)造力。

2.合理構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞專業(yè)教育的有機(jī)融合。一是構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)的階梯式課程平臺(tái)體系。具體分為基礎(chǔ)平臺(tái)階段、專業(yè)平臺(tái)階段和拓展平臺(tái)階段?；A(chǔ)平臺(tái)階段偏重于人文精神的培育，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)中外文化概論、新聞史學(xué)等課程營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)平臺(tái)階段側(cè)重于對(duì)學(xué)生新聞專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)傳播學(xué)、基礎(chǔ)寫(xiě)作與新聞寫(xiě)作、新聞評(píng)論等專業(yè)核心課程強(qiáng)化專業(yè)屬性；拓展平臺(tái)階段主要開(kāi)設(shè)媒介市場(chǎng)分析、媒介文化學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等能力拓展課程，注重實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的融通。

二是打破學(xué)科壁壘，建立交叉課程群。注重多學(xué)科滲透、文理交叉，開(kāi)設(shè)心理學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、批判性思維和健全人格，使其能夠更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的社會(huì)需求。

3.構(gòu)建多維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神的融會(huì)貫通?！皩?shí)踐能力的獲得與增強(qiáng)，是提升創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。”⑤在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循“依照實(shí)際、滿足需求”的原則，制訂規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)方案，既要有統(tǒng)一安排的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)，又要有學(xué)生自主進(jìn)行的校園實(shí)踐活動(dòng)和假期社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自媒體實(shí)踐體驗(yàn)。

一是借力新媒體平臺(tái)，課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)常態(tài)化。地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金相對(duì)緊張，專業(yè)教師在授課中可以借力新媒體平臺(tái)的免費(fèi)資源，通過(guò)鮮活的傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例潛移默化地傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將課堂實(shí)訓(xùn)貫穿于學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)始終。組織學(xué)生建立微博、微信公共賬號(hào)，有序管理自媒體平臺(tái)，進(jìn)行微博線上線下互動(dòng)，熟悉新媒體信息傳播方式的特征，從而增強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二是緊密?chē)@專業(yè)課程有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課下實(shí)踐環(huán)節(jié)，由課堂到社會(huì)，由單一到融合。在專業(yè)見(jiàn)習(xí)中，應(yīng)打破各專業(yè)課程內(nèi)容間的界限，設(shè)置“新聞實(shí)務(wù)基礎(chǔ)見(jiàn)習(xí)”和“數(shù)字傳播技術(shù)與應(yīng)用見(jiàn)習(xí)”，在實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生感受、尋找不同媒介形態(tài)之間，同一媒體不同環(huán)節(jié)之間的共性和差異，全面體驗(yàn)媒介融合趨勢(shì)下傳媒業(yè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的完整過(guò)程，從而更好地適應(yīng)融媒體平臺(tái)的操作與創(chuàng)新。

三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)際帶動(dòng)作用，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加全國(guó)大學(xué)新媒體創(chuàng)意大賽，在教師的輔導(dǎo)下創(chuàng)辦網(wǎng)站、成立制作公司等面向社會(huì)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)實(shí)體，打破科研、教學(xué)之間的壁壘，變“實(shí)驗(yàn)”為“真實(shí)”，增加學(xué)生的就業(yè)籌碼。

4.重新建構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新型新聞人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)水平的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以知識(shí)、能力、素質(zhì)是否與社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新型新聞人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)主體的多元化。由過(guò)去學(xué)校單一的評(píng)價(jià)主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校、新聞媒體、行業(yè)團(tuán)體、技能鑒定機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等共同構(gòu)成多元評(píng)價(jià)主體，形成一種多方位的質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)方式。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。由傳統(tǒng)的、單一的、過(guò)于注重新聞專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)多元知識(shí)、職業(yè)能力、綜合技能、品格的全面考核，逐步建立起與文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的、以創(chuàng)新能力為主的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤。三是推行成果評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐作品、校內(nèi)外重大活動(dòng)項(xiàng)目中的成果、專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行集中驗(yàn)收、作品評(píng)分或者成果展示，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐積極性得到提高。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育的實(shí)施保障

1.加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系與互動(dòng)。業(yè)界既是當(dāng)前媒介變革的發(fā)起者與引領(lǐng)者，又是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的推動(dòng)者，更是新聞人才的需求者。新聞院校只有與業(yè)界緊密地聯(lián)系與互動(dòng)，準(zhǔn)確把握傳媒業(yè)發(fā)展的脈搏，才能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中具有創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。同時(shí)，業(yè)界具有大多數(shù)新聞院校所不具備的先進(jìn)傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)平臺(tái)，如能成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，無(wú)疑會(huì)極大地提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。此外，業(yè)界在其自身不斷發(fā)展與探索的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供大量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源。

2.建設(shè)內(nèi)外結(jié)合的師資體系。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，更需要從業(yè)人員傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，新聞院校在積極推動(dòng)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變外，還要大力聘請(qǐng)業(yè)界人士到校講學(xué)，通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的師資引導(dǎo)學(xué)生將新聞理論知識(shí)與科研成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

總之，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育，一方面，可以豐富地方本科高校新聞專業(yè)教育的內(nèi)涵，使新聞人才培養(yǎng)接地氣，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

[注釋]

①?gòu)堜?，王占?作為理念和模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-03-14.

②袁碧霞.代表委員：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新 高校創(chuàng)業(yè)教育須先行[DB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0312/c1053-26679522.

html，2015-03-12.

③④雷家骕.中國(guó)高校需要怎樣的創(chuàng)新教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-05-25.

⑤張勛宗，張娜.從專業(yè)實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的新聞人才培養(yǎng)路徑探索[J].新聞界，2014（2）：79.