基于“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)模式改革

[摘要]文章針對應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)過程中面臨的校企對接難、實(shí)踐資源有限等問題，將“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”思想引入管理人才培養(yǎng)，通過建立能力、知識、實(shí)踐與課程層次模型完善培養(yǎng)方案，借助螺旋式實(shí)踐體系整合校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源，圍繞實(shí)踐構(gòu)建課程組并打造應(yīng)用型師資隊(duì)伍。依此經(jīng)過多年實(shí)踐，探索出一條行之有效的管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐先行 螺旋教學(xué) 應(yīng)用型管理 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]呂震宇（1976- ），男，河北唐山人，華北理工大學(xué)管理學(xué)院教學(xué)副院長，副教授，在讀博士，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)、高等教育管理；郝海濱（1977- ），男，河北張家口人，華北理工大學(xué)管理學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)閯趧优c社會保障。（河北 唐山 063000）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)’的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2015GJJG081）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）10-0099-02

當(dāng)前，管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨著校企對接難、實(shí)踐資源有限、應(yīng)用型師資隊(duì)伍匱乏等諸多問題。筆者根據(jù)我校近十年的改革探索，對管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

張士獻(xiàn)指出，“所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是本科層次教育，它更加注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性?！比瞬排囵B(yǎng)模式就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中所采取的某種培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。

國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要包括：（1）能力本位教育模式。該模式主要以美國、加拿大為代表，其核心思想是根據(jù)用人崗位需求確定學(xué)生所需必備能力，進(jìn)而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)方法與過程。（2）德國的“雙元制”模式。該模式通過校企聯(lián)合辦學(xué)的方式讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)得到教師與企業(yè)培訓(xùn)者的共同培養(yǎng)，是一種能夠充分利用校企雙方優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教育模式。（3）澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式。該模式借助由國家或州政府舉辦的公立職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（VET）和技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE），將政府、行業(yè)與學(xué)校三者結(jié)合起來，面向社會崗位需求，培養(yǎng)各級各類應(yīng)用型人才。國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要包括：（1）工學(xué)結(jié)合模式。該模式是一種產(chǎn)學(xué)合作模式，其表現(xiàn)形式包括校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、學(xué)工交替等。（2）CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行）模式。該模式以從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個生命周期為載體，從專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作系統(tǒng)能力四個方面培養(yǎng)工程類應(yīng)用型人才。（3）協(xié)同創(chuàng)新模式。該模式是一種基于多元主體協(xié)同互動的創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，其表現(xiàn)形式包括校企合作、校際合作、師生協(xié)同互動等。

二、管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題

其一，管理實(shí)踐容易出現(xiàn)“管中窺豹”。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，工科實(shí)踐往往強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)由“點(diǎn)”到“面”、循序漸進(jìn)，而管理實(shí)踐由于涉及崗位眾多、關(guān)系復(fù)雜，在能力培養(yǎng)上更多強(qiáng)調(diào)由“面”到“點(diǎn)”、通觀全局。管理學(xué)科應(yīng)用型人才應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)管理問題背后復(fù)雜因素間的關(guān)系進(jìn)而做出決策?，F(xiàn)有“課程+實(shí)踐”的培養(yǎng)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對管理“宏觀性”的整體認(rèn)知。其二，管理實(shí)踐校企對接困難。由于管理實(shí)踐對“宏觀性”的要求，學(xué)生實(shí)踐往往需要從多方面、多角度采集企業(yè)信息，了解經(jīng)營管理中存在的問題，其中不乏涉及企業(yè)核心內(nèi)容，而這是校企合作時企業(yè)不希望看到的，導(dǎo)致眾多管理實(shí)習(xí)實(shí)踐走馬觀花，難以深入，更不用說培養(yǎng)應(yīng)用型人才了。其三，缺乏通觀全局的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。傳統(tǒng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍培養(yǎng)多圍繞教師講授的課程進(jìn)行，這會導(dǎo)致教師的“應(yīng)用能力”被限制在某門課程上，管理的“宏觀性”會由于課程與課程間的相對獨(dú)立而再次被割裂。因此，應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)需要一支能夠全面把握管理實(shí)踐問題的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

綜上所述，管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不能完全照搬工科模式，需要有自己的特色。

三、“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

1.指導(dǎo)思想?！皩?shí)踐先行”指課程內(nèi)容圍繞實(shí)踐加以組織，鼓勵學(xué)生先實(shí)踐，針對實(shí)踐中遇到的困難與問題后續(xù)課程跟進(jìn)加以解決，確保學(xué)生能夠自主地、有針對性地學(xué)習(xí)。實(shí)踐中遇到的問題是推動下一輪學(xué)習(xí)的原動力?！奥菪虒W(xué)”指圍繞實(shí)踐的課程知識能夠自成體系，并且不斷螺旋式擴(kuò)展。下一輪實(shí)踐既是對上一輪學(xué)習(xí)的總結(jié)，又是發(fā)現(xiàn)新問題推動新一輪課程學(xué)習(xí)的動力。

“實(shí)踐先行”與“螺旋教學(xué)”構(gòu)成了“面”“點(diǎn)”結(jié)合、交替往復(fù)的培養(yǎng)模式。每輪實(shí)踐都根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況從管理的宏觀“面”上進(jìn)行構(gòu)建，隨后課程知識“點(diǎn)”跟進(jìn)完成一輪學(xué)習(xí)。下一輪學(xué)習(xí)再從更高的認(rèn)知層面構(gòu)建實(shí)踐，進(jìn)而推動新一輪學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)行組織方式。其一，培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)。培養(yǎng)方案設(shè)計以人才需求為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知識傳授由低向高逐級遞進(jìn)以及實(shí)踐設(shè)計環(huán)環(huán)相扣連貫一致。在培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，首先依據(jù)總體培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建出專業(yè)能力層次模型、知識層次模型與實(shí)踐層次模型。培養(yǎng)方案實(shí)施以專業(yè)能力層次模型為指導(dǎo)，以知識層次模型為依托，以實(shí)踐層次模型為框架。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計是整個實(shí)施過程的核心，要確保每輪實(shí)踐既是上一輪學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是下一輪學(xué)習(xí)的先行引導(dǎo)。

在課程體系建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)課程知識點(diǎn)能夠與知識層次模型相匹配，以及能否緊緊圍繞上一輪實(shí)踐中引出的問題與思考展開教學(xué)。能否從理論深度對所學(xué)技能加以拓展，是整個培養(yǎng)模式實(shí)施的抓手。

其二，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐資源整合。實(shí)踐環(huán)節(jié)是“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”模式的實(shí)施核心，在組織上應(yīng)重點(diǎn)考慮知識體系與實(shí)踐形式的雙重漸進(jìn)性。實(shí)踐在培養(yǎng)方案中起到承前啟后的作用，因此每輪實(shí)踐一方面要在知識內(nèi)容上逐漸深入，另一方面要在形式上實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)虛擬仿真到校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)的逐步轉(zhuǎn)化。

實(shí)踐的設(shè)計要做到能夠?qū)崿F(xiàn)從虛擬到真實(shí)、從感性認(rèn)知到體驗(yàn)創(chuàng)新、從專業(yè)實(shí)訓(xùn)到跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在時間安排上，前期實(shí)訓(xùn)可通過沙盤模擬等形式讓學(xué)生在虛擬仿真企業(yè)了解管理的宏觀性；中期實(shí)踐可通過源于企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；后期實(shí)習(xí)可通過頂崗實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生順利對接企業(yè)。校企對接在分層的實(shí)踐體系設(shè)計上被賦予了新的內(nèi)涵。

其三，復(fù)合型、應(yīng)用型師資隊(duì)伍培養(yǎng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式鼓勵任課教師打破固守一門課程的“教師—課程”模式，形成圍繞實(shí)踐的“教師—實(shí)踐—課程組”模式。這里的“課程組”由圍繞實(shí)踐的若干課程組成，通常有兩種形式：（1）圍繞同一層級實(shí)踐的多門課程。例如，圍繞ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的管理學(xué)原理、會計學(xué)原理等課程。（2）圍繞不同層級實(shí)踐的具有前導(dǎo)、后繼關(guān)系的多門課程。例如，圍繞系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等課程。

“教師—實(shí)踐—課程組”模式，鼓勵教師以實(shí)踐為依托講授“課程組”中的每一門課程，從而充分了解講授的課程在人才培養(yǎng)體系中的作用，并將相關(guān)知識融會貫通；鼓勵任課教師借助校企漸進(jìn)對接的實(shí)踐形式走出去，加強(qiáng)與業(yè)界間的合作，擴(kuò)大社會服務(wù)范圍，成長為應(yīng)用型、復(fù)合型教師，進(jìn)而培養(yǎng)出更加出色的應(yīng)用復(fù)合型人才。

四、應(yīng)用實(shí)踐及效果

基于“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年實(shí)踐取得了良好的效果：（1）通過建立能力、知識、實(shí)踐與課程層次模型，將培養(yǎng)目標(biāo)分階段分層次實(shí)施，從而讓培養(yǎng)體系更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更易于被學(xué)生接受。（2）變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。實(shí)踐先行強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，實(shí)踐中遇到的問題驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理組織的螺旋實(shí)踐項(xiàng)目既保證了知識體系的循序漸進(jìn)，又能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）有效整合校內(nèi)外實(shí)踐資源。由虛擬到真實(shí)的螺旋實(shí)踐可有效整合校內(nèi)外資源，為校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合提供有效的手段。（4）為應(yīng)用型師資培養(yǎng)提供手段。圍繞實(shí)踐自成體系的“課程群”可以打破傳統(tǒng)固守某門或某幾門課程的教師授課模式，幫助應(yīng)用型、復(fù)合型師資培養(yǎng)找準(zhǔn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

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