理工科高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)探索

[摘要]文章綜述了高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)研究現(xiàn)狀，包括學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展規(guī)律、合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成的衡量標(biāo)準(zhǔn)等。并以南京理工大學(xué)為例，從培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制、嚴(yán)格選聘機(jī)制、助推發(fā)展機(jī)制等方面探討了理工科高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的策略。

[關(guān)鍵詞]理工科高校 學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè) 創(chuàng)新機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]周學(xué)鐵（1967- ），男，遼寧義縣人，南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委書(shū)記，副研究員，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；陳嬌?985- ），女，山東濰坊人，南京理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院辦公室主任，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦呓坦芾?。（江蘇 南京 210094）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度南京理工大學(xué)高教研究課題“高等學(xué)校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的策略研究”的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）10-0072-02

衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)之一是看該高校是否有高水平的學(xué)科，而學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重中之重，是保障學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保證。對(duì)于理工科高校來(lái)說(shuō)，抓好學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，不僅意味著促進(jìn)原創(chuàng)性成果的誕生和學(xué)術(shù)人才的脫穎而出，以及獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)國(guó)家的發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有特別的意義。

一、高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)研究現(xiàn)狀

培育具有較高水平的師資隊(duì)伍是高校生存、改革和發(fā)展的關(guān)鍵，而學(xué)術(shù)梯隊(duì)是凝聚師資隊(duì)伍的核心。學(xué)術(shù)梯隊(duì)是高校里面既從事教學(xué)又從事科研的團(tuán)體，是教師隊(duì)伍的一種存在形式。學(xué)術(shù)梯隊(duì)由學(xué)術(shù)帶頭人帶領(lǐng)的同時(shí)，梯隊(duì)內(nèi)還包含不同層次水平的骨干成員和一般成員，成員之間在相近的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行研究工作，同時(shí)還要承擔(dān)一定的人才培養(yǎng)任務(wù)。目前關(guān)于高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的研究，主要包括學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展規(guī)律和合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成的衡量標(biāo)準(zhǔn)等方面。

1.學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系。諸多研究者認(rèn)為，高校要想持續(xù)發(fā)展就必須創(chuàng)建一定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)息息相關(guān)。高水平的學(xué)科是一流大學(xué)的象征，而一流師資隊(duì)伍是建設(shè)一流學(xué)科的重要保證。創(chuàng)建高水平學(xué)科的首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心。

2.學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展規(guī)律。學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展主要存在階段性、沖突演化性和差異性三大規(guī)律。（1）階段性演進(jìn)規(guī)律。高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展主要經(jīng)歷初步建立、適應(yīng)規(guī)范、穩(wěn)步發(fā)展和完善成熟四個(gè)階段。（2）沖突演化規(guī)律。高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)內(nèi)部的沖突主要來(lái)自梯隊(duì)成員和梯隊(duì)之間、梯隊(duì)成員之間兩個(gè)層面。其中，梯隊(duì)成員之間的沖突主要表現(xiàn)為心理沖突、文化沖突和利益沖突。（3）差異性發(fā)展規(guī)律。學(xué)術(shù)梯隊(duì)在不同類型和不同層次的學(xué)校里面存在一定的差異，這主要是因?yàn)椴煌咝５亩ㄎ缓娃k學(xué)使命不同，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不同。

3.合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先，合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成中必須要有公認(rèn)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人在學(xué)術(shù)梯隊(duì)中的作用非常大，他需要在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)能緊跟本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)科前沿，適時(shí)地組織力量結(jié)合學(xué)科發(fā)展大方向開(kāi)展科研工作，同時(shí)對(duì)梯隊(duì)內(nèi)的其他成員起領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)作用。其次，為保證學(xué)術(shù)梯隊(duì)能夠正常地開(kāi)展科研和教學(xué)工作，學(xué)術(shù)梯隊(duì)中要包含不同的職務(wù)比例、知識(shí)層次和年齡結(jié)構(gòu)。再次，合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)需要定期取得顯著的科研成果和教學(xué)效果。最后，學(xué)術(shù)梯隊(duì)內(nèi)部要有良好的研究氛圍，包括全體成員團(tuán)結(jié)合作、學(xué)術(shù)思想活躍、作風(fēng)民主等。

二、南京理工大學(xué)在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中的創(chuàng)新機(jī)制

1.培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程中必須做到“外部引進(jìn)”和“內(nèi)部培養(yǎng)”同時(shí)進(jìn)行，外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)要同時(shí)抓。外部引進(jìn)需要注重引進(jìn)人才的質(zhì)量，但對(duì)于已經(jīng)入校且發(fā)展穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員，更重要的是做好其后期培養(yǎng)工作，從而使學(xué)術(shù)梯隊(duì)內(nèi)部的學(xué)歷、學(xué)緣和學(xué)科結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。南京理工大學(xué)歷來(lái)將學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)放在日常工作的首要位置，并逐漸總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)方式。（1）重視教師基本技能培訓(xùn)。教師基本技能過(guò)硬是培養(yǎng)好學(xué)生的前提，崗前培訓(xùn)、講課競(jìng)賽都屬于高校教師基本技能培訓(xùn)范疇。崗前培訓(xùn)可以從心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、職業(yè)道德等方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，把好教師上崗第一關(guān)；講課競(jìng)賽可以通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)、同行交流等方式切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）積極鼓勵(lì)和資助教師參加學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作交流是促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要措施。高?？稍O(shè)立一些科研項(xiàng)目，支持教師互訪交流，吸收新的學(xué)術(shù)思想；組織舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，活躍學(xué)科氛圍，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)；與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)科影響力。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)哈佛大學(xué)管理學(xué)教授詹姆斯的研究表明，如果對(duì)一個(gè)人施以激勵(lì)，其能力發(fā)揮可以由原來(lái)的20%～30%提高至80%～90%。因此，要想提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，可以采取將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)用于學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中的方法。通過(guò)建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，可以更好地選拔人才，調(diào)動(dòng)教師的積極性。具體來(lái)說(shuō)：（1）改革薪酬待遇。人力資本理論認(rèn)為，利益、信念和心理狀態(tài)是決定人在工作中表現(xiàn)的三大因素，其中尤以利益的作用更加明顯。因此，通過(guò)利益的調(diào)整可以有效調(diào)動(dòng)人的工作積極性。在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中，改革薪酬待遇是吸引人才、提高人才能動(dòng)性的有效途徑。只有使梯隊(duì)內(nèi)成員的付出和收獲相匹配，才能徹底打破“論資排輩”的陋習(xí)，建立“庸者下，平者讓，能者上”的用人渠道。改革績(jī)效津貼實(shí)施方案、對(duì)在科學(xué)研究中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人實(shí)行額外獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)卓有成就的教師采取年薪制等，都可以有效提高廣大教師的工作積極性，切實(shí)發(fā)揮利益激勵(lì)在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中的作用。（2）考核工作量。通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員在個(gè)人聘用期內(nèi)工作任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，可以有效判斷其是否已經(jīng)完成聘期工作任務(wù)，是否能夠勝任該工作崗位。教師考核一般分為見(jiàn)習(xí)期考核、首聘期考核和年度綜合考核。高?？蓢@梯隊(duì)管理多方調(diào)研，制定一系列嚴(yán)格的考核制度，在制度中將教學(xué)工作量、科研獎(jiǎng)勵(lì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、論文層次、成果獲獎(jiǎng)層次等指標(biāo)進(jìn)行量化。同時(shí)，將考核結(jié)果和津貼政策相結(jié)合，從而極大地調(diào)動(dòng)梯隊(duì)內(nèi)成員的工作積極性。

3.評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。為加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)乃至推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展，可以運(yùn)用評(píng)估檢查的方式對(duì)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)和實(shí)力水平進(jìn)行檢驗(yàn)。梯隊(duì)結(jié)構(gòu)評(píng)估內(nèi)容主要包括梯隊(duì)內(nèi)成員的層次水平、年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱分布、科研產(chǎn)出等；梯隊(duì)實(shí)力評(píng)估應(yīng)包括對(duì)梯隊(duì)內(nèi)不同層次人員的評(píng)估。評(píng)估可采取多種形式相結(jié)合的方式，如自評(píng)、他評(píng)、專家評(píng)、部門(mén)評(píng)和學(xué)生評(píng)等。針對(duì)某些高校評(píng)估過(guò)程中只重論文數(shù)量不重質(zhì)量的情況，新績(jī)效評(píng)估激勵(lì)制度要質(zhì)與量并重，對(duì)文章他引率和影響因子等進(jìn)行調(diào)查，從而有效提高評(píng)價(jià)的客觀性、權(quán)威性。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果可作為教師職稱評(píng)聘、津貼發(fā)放金額的參考。

4.嚴(yán)格選聘機(jī)制。擁有精良的成員是學(xué)術(shù)梯隊(duì)能否取得良好成績(jī)的先決條件，因此，合理、有效的人才選聘機(jī)制對(duì)于學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展至關(guān)重要。具體措施有：（1）成立人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分批前往多個(gè)國(guó)家進(jìn)行招聘，在全球范圍內(nèi)招賢納士。（2）嚴(yán)格規(guī)范人才引進(jìn)程序。首先，各個(gè)學(xué)院成立師資建設(shè)委員會(huì)，嚴(yán)格審核應(yīng)聘人資料，面試前對(duì)應(yīng)聘人進(jìn)行全方位了解。其次，應(yīng)聘人現(xiàn)場(chǎng)答辯后，學(xué)院師資建設(shè)委員會(huì)投票決定其是否適合引進(jìn)。最后，院系對(duì)擬引進(jìn)人員向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校師資建設(shè)委員會(huì)最終裁定其是否適合引進(jìn)。（3）為了避免“近親繁殖”現(xiàn)象阻礙學(xué)術(shù)水平的提高，學(xué)校可對(duì)畢業(yè)留校生提出嚴(yán)格要求，并嚴(yán)格控制留校生比例。

5.助推發(fā)展機(jī)制。青年教師是學(xué)術(shù)梯隊(duì)的后備軍和生力軍，關(guān)系著梯隊(duì)未來(lái)的發(fā)展和興衰。因此，應(yīng)不斷完善青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，激發(fā)青年教師的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)：（1）加大校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系青年骨干教師的力度，充分發(fā)揮“青年學(xué)者協(xié)會(huì)”等平臺(tái)的作用，暢通青年教師意見(jiàn)建議的反饋渠道。（2）加大對(duì)優(yōu)秀青年人才的資助力度，推行青年教師融入團(tuán)隊(duì)、學(xué)科計(jì)劃，組建研究平臺(tái)。（3）結(jié)合“資金學(xué)者”計(jì)劃的實(shí)施，有針對(duì)性地研究制定青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（4）建立健全優(yōu)秀教師“傳幫帶”團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制和青年教師職業(yè)導(dǎo)師制，幫助青年教師更快更好地發(fā)展。（5）推進(jìn)青年教師的國(guó)際化培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀青年教師赴國(guó)際知名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修、合作研究和學(xué)術(shù)交流。（6）加大推行青年教師破格晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的力度；制定靈活多樣的薪酬管理模式，在分配中向青年教師傾斜。

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