在校大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的主要根源和最直接動(dòng)力，高校學(xué)生是科技創(chuàng)新的新生主力軍，在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)背景下，在校學(xué)生掀起了一場(chǎng)創(chuàng)業(yè)潮。近年來，我國(guó)通過政策扶持、競(jìng)賽宣傳、成功案例示范等途徑的引導(dǎo)，參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生逐年增多。

一、問卷調(diào)查與分析

（一）武漢高校學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀和扶持政策

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，越來越多的高校學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)辦小微企業(yè)也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。武漢市作為全國(guó)教育核心大市，大學(xué)生人數(shù)居全國(guó)第一，就業(yè)壓力大。以“敢為人先，追求卓越”為城市精神的武漢市積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)城市，武漢市委、市政府各部門出臺(tái)了一系列針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，武漢各市屬高校團(tuán)委均成立了創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，指派專門的老師專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。此外，各學(xué)校也出臺(tái)了一些政策措施，如江漢大學(xué)從校內(nèi)外挖掘一批優(yōu)秀的相關(guān)老師成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；武漢城市職業(yè)學(xué)院建立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院；武漢商學(xué)院著力健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展與地方、與企業(yè)行業(yè)深入合作。各高校著力建設(shè)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展豐富多彩的主題活動(dòng)。

（二）武漢學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

通過發(fā)放200份《武漢市屬高校學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力情況調(diào)查問卷》，回收有效問卷171份。用spss21.0對(duì)有回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查對(duì)象全部來自于武漢四所市屬高校，其中以?？茖W(xué)校人數(shù)略多，本科學(xué)生約占四層，?？萍s占六層。性別來看，男生占三分之二；年級(jí)來看，以大一大二學(xué)生居多；專業(yè)上，理工科學(xué)生居多。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)學(xué)生的分析，男生比例高于女生，且?？茖W(xué)生由于學(xué)歷在找工作上的限制，創(chuàng)業(yè)人數(shù)也越過了本科生，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。另外，理工類學(xué)生更易選擇創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄兇嬖诖嬖跀?shù)量、專業(yè)與素質(zhì)三大優(yōu)勢(shì)。綜上，我們的問卷調(diào)查對(duì)象符合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)人群的基本分布，具有代表性。

（三） 對(duì)小微企業(yè)的了解程度及創(chuàng)辦傾向

通過我們?cè)O(shè)置的面向大學(xué)生的三個(gè)問題（是否了解小微企業(yè)；是否有創(chuàng)辦小微企業(yè)的興趣；是否贊成大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)）的調(diào)查結(jié)果，多數(shù)大學(xué)生對(duì)“小微企業(yè)”還比較陌生：盡管只有約30%左右的學(xué)生了解（或基本了解）“小微企業(yè)”的創(chuàng)辦程序；但有50%以上的學(xué)生表示對(duì)小微企業(yè)感興趣并贊成這種創(chuàng)業(yè)方式，有創(chuàng)辦傾向。當(dāng)然，也有極少的學(xué)生不贊成這種創(chuàng)業(yè)方式也不感興趣?？梢?，大學(xué)生對(duì)于小微企業(yè)的創(chuàng)辦傾向總體呈現(xiàn)樂觀，小微企業(yè)也以其人規(guī)模小、運(yùn)作靈活、資金投入少、經(jīng)營(yíng)周期短等特點(diǎn)受到了大學(xué)生歡迎和認(rèn)可。

（四）當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)條件分析

通過我們?cè)O(shè)置的面向大學(xué)生的三個(gè)問題（創(chuàng)辦小微企業(yè)需要大學(xué)生具備何種能力；創(chuàng)辦小微企業(yè)可能面臨何種障礙；你是否具備創(chuàng)辦小微企業(yè)的知識(shí)和技能）的調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)需要在學(xué)習(xí)、管理、溝通、獲取信息、抗壓等多方面具備相關(guān)能力，選擇較多的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和管理領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)業(yè)不僅需要自身基本功過硬，還需有決策者的魄力。外部條件上，有80%以上的學(xué)生表示缺乏資金是目前創(chuàng)辦小微企業(yè)的障礙，其次依次是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏資源和人脈、缺乏項(xiàng)目、缺乏能力。從自身認(rèn)識(shí)上看，認(rèn)為目前掌握的知識(shí)和技能滿足和基本滿足創(chuàng)辦小微企業(yè)的分別占9.9%和16.4%，33.3%的學(xué)生認(rèn)為說不清，另有40.4%的學(xué)生直接認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能無法滿足創(chuàng)辦小微企業(yè)的要求。只有不到30%的學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)能力擁有充分信心。

（五）大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力情況分析

創(chuàng)辦小微企業(yè)需要具備多方面科技創(chuàng)新能力，如規(guī)劃計(jì)劃能力、決策能力（魄力和膽識(shí)）、管理能力、與人溝通談判能力、處理突發(fā)事件能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力以及調(diào)節(jié)身心的能力等方面科技創(chuàng)新能力。通過問卷分析，在創(chuàng)辦小微企業(yè)的過程中，你會(huì)經(jīng)常地提前計(jì)劃或規(guī)劃一些事情嗎？有55%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)以及28.7%表示偶爾會(huì)，只有16.3%的學(xué)生表示基本或完全不會(huì)。調(diào)研顯示，有近50%的學(xué)生表示創(chuàng)辦微小企業(yè)的第一步是觀察別人，征求“過來人”經(jīng)驗(yàn)?？梢娫谥袊?guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生計(jì)劃性和規(guī)劃性還是比較強(qiáng)的，但也可能造成做事不自信，計(jì)劃考慮太多反而畏手畏腳、缺乏魄力和決策能力的現(xiàn)象。對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定風(fēng)險(xiǎn)且資本不夠的情況下，有近20%的學(xué)生選擇了放棄，而有53.2%的學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)朋友共同承擔(dān)壓力，這其中可能還是會(huì)存在阻力如朋友拒絕、難以湊夠等，可能最終選擇放棄的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止20%。另外，創(chuàng)業(yè)失敗后行動(dòng)也是相當(dāng)考驗(yàn)魄力和膽識(shí)，70%以上選擇等待時(shí)機(jī)，僅有22.8%表示會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)者需要的管理能力主要包括團(tuán)隊(duì)管理、信息管理和目標(biāo)管理等。團(tuán)隊(duì)管理需要切實(shí)有效制度，包括：店員管理、培訓(xùn)和績(jī)效考核等。在問卷設(shè)計(jì)中，試圖了解在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員都是好朋友的情況下的管理制度，43.9%的學(xué)生選擇制定嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)管理、培訓(xùn)、考核制度，38.6%的學(xué)生選擇根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況制定制度，只有近20%的學(xué)生認(rèn)為好朋友間制度可以自由散漫，多數(shù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理觀念還是較強(qiáng)的；信息管理方面，只有不到50%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注相關(guān)信息，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)培養(yǎng)自覺關(guān)注信息的習(xí)慣并從大量的信息里篩選與自己相關(guān)的，再從與自己相關(guān)的信息里找到有效的。目標(biāo)管理也是管理的一個(gè)重要方面。問卷結(jié)果分析顯示，40%以上的學(xué)生選擇四項(xiàng)（語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)、溝通技巧），70%以上學(xué)生選擇了三項(xiàng)及以上，可見良好的溝通談判需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有一定的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)和溝通技巧，這些素質(zhì)都需要全面培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力以及調(diào)節(jié)身心的能力，這是創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)辦的小微企業(yè)具有長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力的必備素質(zhì)。50%以上的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)過程中一定會(huì)抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)，43.9%的學(xué)生表示會(huì)在時(shí)間允許的情況下學(xué)習(xí)。只有不到6%的學(xué)生表示不太會(huì)去學(xué)習(xí)，可見大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)能力都是較高的。 總體看來，當(dāng)前武漢市政府已經(jīng)出臺(tái)了眾多關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定，各市屬高校也積極采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)、提升他們的創(chuàng)業(yè)能力起到了推動(dòng)作用。武漢市屬高校在校大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新能力表現(xiàn)較好。但是由于長(zhǎng)期在校園里，大學(xué)生相對(duì)缺乏社會(huì)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、能力提升對(duì)策與建議

（一）制定完善的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加強(qiáng)政策宣傳

對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的金融支持、創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)等方面，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家城市和我國(guó)北上廣深相比，武漢在創(chuàng)業(yè)投資、IPO以及權(quán)益資金、信息咨詢、法律和會(huì)計(jì)服務(wù)等方面還有差距。創(chuàng)業(yè)資金不足是大學(xué)生創(chuàng)辦微小企業(yè)最主要的瓶頸障礙。大學(xué)生普遍反映政府為大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)提供的相關(guān)政策扶持，只是知曉政策，但是具體如何申請(qǐng)和落實(shí)并不清楚，而且感覺到申請(qǐng)手續(xù)復(fù)雜、周期長(zhǎng)、門檻高、不好貸等情形而卻步。因此，一方面武漢市需要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步建立拓展創(chuàng)業(yè)金融支持的途徑，降低門檻，對(duì)小微型企業(yè)實(shí)行財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠；在提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)投融資等環(huán)節(jié)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更有效的政策支持。另一方面，利用大學(xué)生喜聞樂見的微博、微信公眾號(hào)等新媒體多途徑宣傳和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。培訓(xùn)一批專業(yè)人員講解并輔助大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款政策與手續(xù)，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便利環(huán)境。

（二）樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神

新時(shí)代教育背景下，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)還是比較豐富的，但是自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)的意識(shí)還較為薄弱。只有大學(xué)生自身樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心，他們才能夠取得創(chuàng)業(yè)的成功?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面幫助自己樹立培養(yǎng)：一是積極參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)講座和講壇，感受身邊創(chuàng)業(yè)榜樣的力量，在榜樣的熏陶下逐漸樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心；二是尋找志同道合的朋友成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；三是積極參加學(xué)校組織的各類創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和比賽。四是教師要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，潛意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在學(xué)生科學(xué)道德培養(yǎng)的過程中，從而樹立科技創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)實(shí)用創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力

武漢市屬高校均對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，但大多課程屬于職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)系列，沒有將獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程納入到教學(xué)安排中，尚未形成制度化的課程安排體系，并且穿插在就業(yè)指導(dǎo)課程里的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容流于書本理論知識(shí)，實(shí)用性不足，與現(xiàn)實(shí)脫軌。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校經(jīng)驗(yàn)，全面加強(qiáng)實(shí)用創(chuàng)業(yè)教育。武漢地區(qū)高校眾多，校園內(nèi)的各級(jí)組織更是不計(jì)其數(shù)，所以高校的共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織為依托開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；深入推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提升大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；定期組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流；各高校組織可舉辦校際創(chuàng)業(yè)技能大賽，互學(xué)互補(bǔ)，促共同提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)新綜合能力

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過專業(yè)課程教學(xué)?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐納入專業(yè)培養(yǎng)方案既能解決專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也能為學(xué)生科技創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)與活動(dòng)架構(gòu)。學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，是在校大學(xué)生儲(chǔ)備科技創(chuàng)新能力的基石。通過完善教學(xué)改革，教育教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，為大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)化環(huán)境。在課程設(shè)置上，高校創(chuàng)業(yè)課程教育依據(jù)企業(yè)發(fā)展的各個(gè)基本條件，有針對(duì)性的開展創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)知識(shí)課程設(shè)置上，有針對(duì)性的開展科研訓(xùn)練計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)生科技創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)。高校優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，通過挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防患意識(shí)。