最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

生活就是形形色色的圈，有大圈，如社會(huì)，有小圈，如家庭，圈繞著圈，圈又套著圈，學(xué)校也是一個(gè)圈，而班級(jí)體，則是學(xué)校這個(gè)圈中的一個(gè)小圈，包含著學(xué)生，也包含著班級(jí)的文化。班級(jí)文化直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展，以及學(xué)校教育的成效。班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不但是營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的途徑，而且是優(yōu)化學(xué)校教育資源的關(guān)鍵，更是素質(zhì)教育的靈魂所在。

一、班級(jí)文化內(nèi)涵解讀

班級(jí)文化是指班級(jí)在運(yùn)行過(guò)程中形成的具有本班級(jí)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和。它對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為班級(jí)精神，對(duì)外表現(xiàn)為班級(jí)形象，其作用主要表現(xiàn)為班級(jí)的凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力、紐帶和輻射力。

二、班級(jí)文化建設(shè)途徑

（一）著力布置班級(jí)，構(gòu)建書(shū)香文化環(huán)境。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！苯淌沂且磺薪虒W(xué)教育的主陣地。營(yíng)造一個(gè)整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

精心設(shè)計(jì)和布置教室，力求讓教室的每一個(gè)角落成為展示班級(jí)文化特色的窗口。首先，凈化教室環(huán)境是前提，必須保證教室地面干凈，課桌、椅的擺放要整齊，教學(xué)用具和室內(nèi)工具要“各有其所”。其次，美化教室環(huán)境是關(guān)鍵。

（二）豐富班級(jí)活動(dòng)文化，創(chuàng)新班級(jí)思想教育形式。

通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和提升，樹(shù)立積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。比如：有效地利用每周一的班會(huì)課時(shí)間，調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性，由同學(xué)輪流主持爭(zhēng)當(dāng)主持人，自己負(fù)責(zé)書(shū)寫標(biāo)題、制作課件、準(zhǔn)備主持稿等。上學(xué)期，我采取系列主題班會(huì)的形式，達(dá)到了教育的目的。如：在初二開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)了“我的成長(zhǎng)目標(biāo)”系列班會(huì)，每位同學(xué)制定初二成長(zhǎng)目標(biāo)，張貼與桌角，互相比較各自的目標(biāo)，賽一賽誰(shuí)的成長(zhǎng)目標(biāo)最全面，完善自己的目標(biāo)并制定班級(jí)目標(biāo)。如“學(xué)習(xí)動(dòng)力大討論”的系列主題班會(huì)，按周次分別進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力的個(gè)人感想交流，小組內(nèi)部交流，班級(jí)共同討論交流成果，最終每個(gè)學(xué)生明確初中階段的主要責(zé)任是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的原動(dòng)力除了父母、老師之外，更主要的是為了自己的未來(lái)而努力拼搏。

（三）重視制度文化的建設(shè)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體。”班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。上學(xué)期，班級(jí)緊緊圍繞“合作學(xué)習(xí)小組”展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)比賽，由當(dāng)天的值日班委依據(jù)《班級(jí)常規(guī)管理量化考核制度》進(jìn)行評(píng)比打分，全班同學(xué)監(jiān)督，采取日打分，周總結(jié)，月評(píng)比的方式進(jìn)行。評(píng)比的內(nèi)容囊括儀表、著裝、兩操、課堂、作業(yè)、紀(jì)律、勞動(dòng)、默寫、好人好事等方面，每月評(píng)選個(gè)人獎(jiǎng)“提問(wèn)之星”“文明之星”“服務(wù)之星”“課堂表現(xiàn)之星”，合作獎(jiǎng)“最佳合作小組”。對(duì)于長(zhǎng)期優(yōu)勝小組予以表彰，對(duì)于長(zhǎng)期落后小組及個(gè)人予以警示。努力營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使全班形成一個(gè)“勤學(xué)好問(wèn)、你追我趕，和諧向上”的班集體。

（四）挖掘班級(jí)文化內(nèi)涵，不斷提升班級(jí)凝聚力。

班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)，良好班風(fēng)的形成來(lái)自于班級(jí)文化的建設(shè)。書(shū)香濃厚，正氣凜然，團(tuán)結(jié)合作，師生和諧，家校團(tuán)結(jié)，這樣的班集體才會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。在教育的過(guò)程中家長(zhǎng)的作用不可忽視。我班自開(kāi)學(xué)初，除了短信、電話外，《家校聯(lián)系本》成了平日家校溝通的另一個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)在每晚檢查完孩子作業(yè)后簽字并也可以就孩子的問(wèn)題直接和老師進(jìn)行筆頭交流。

三、班級(jí)文化建設(shè)感悟

作為年輕的班主任，在過(guò)程中不斷摸索，在實(shí)踐中總結(jié)體會(huì)：班級(jí)文化建設(shè)只要我們班主任用心地引導(dǎo)滲透，就能使班級(jí)文化的觀念在潛移默化中化為每個(gè)學(xué)生的追求與行動(dòng)，做到明善察理。學(xué)生才會(huì)普遍具有“我以班為榮，班以我為榮”的強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感和自豪感，使學(xué)生在每次齊心協(xié)力獲得成功的喜悅后，更加熱愛(ài)班級(jí)大家庭，自覺(jué)地向著更高的目標(biāo)攀升，進(jìn)一步地激發(fā)共建班級(jí)精神文化的熱情，提升班級(jí)凝聚力。然而，在努力構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題也隨之而來(lái)。

（一）缺乏參與，大多被動(dòng)。班級(jí)文化的受益者是學(xué)生，那么任何的文化目標(biāo)都必須由學(xué)生來(lái)建設(shè)和實(shí)施。但是由于各種原因，某些同學(xué)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的熱情不大，認(rèn)為反正有人去做，何必自己操勞呢？比如：每周一的班會(huì)課主持人選的問(wèn)題，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿請(qǐng)纓，但大部分學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，有些在互相推搪。

（二）缺乏內(nèi)涵，只重形式。不可否認(rèn)，課室里的布置和氛圍是班級(jí)文化的一種，但這只是一種表象，更為深層的班級(jí)文化的內(nèi)在的本質(zhì)是：一種精神文化力量的形成。而事實(shí)上，

對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)我們大多關(guān)注與它的外在表象，其內(nèi)在本質(zhì)并非一眼看穿。優(yōu)美的班級(jí)文化環(huán)境，讓我們賞心悅目，但是精神文化的核心地位不可動(dòng)搖。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑，它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分清道理。更重要的是班級(jí)文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實(shí)踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。滿載著創(chuàng)新大海的“訊息”，拋開(kāi)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理和制度管理，年輕的班主任們嘗試從文化學(xué)的角度去實(shí)施班級(jí)管理，相信一定會(huì)別有洞天。

（作者單位：揚(yáng)大附中東部分校）