高校家庭困難學(xué)生精細(xì)化甄別方法研究

高校學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，某些大學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，在校學(xué)習(xí)遇到較大困難。為了讓家庭困難學(xué)生能獲得較好的學(xué)習(xí)條件，高校應(yīng)為此類(lèi)學(xué)生提供補(bǔ)助。在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，要對(duì)家庭困難學(xué)生進(jìn)行甄別。如此才能讓高校的關(guān)愛(ài)和支持發(fā)揮實(shí)際作用。

家庭困難學(xué)生的甄別對(duì)高校開(kāi)展資助有重大意義。做好此項(xiàng)工作能讓受資助者得到準(zhǔn)確認(rèn)定，讓受資助者能獲得均等的教育機(jī)會(huì)。要對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)生的信息進(jìn)行全面分析，以精細(xì)化理念處理這些信息，高校對(duì)家庭困難學(xué)生的資助針對(duì)性更強(qiáng)。

一、高校家庭困難學(xué)生甄別的意義

高校對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)行甄別，完成認(rèn)定工作之后才能進(jìn)行后續(xù)工作，具體結(jié)果對(duì)國(guó)家資助政策的落實(shí)產(chǎn)生影響。高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增加，家庭困難學(xué)生的數(shù)量也在隨之增加，對(duì)甄別工作造成困擾。因此，需要使用更加穩(wěn)妥的辦法開(kāi)展識(shí)別工作。做好此項(xiàng)工作也對(duì)營(yíng)造良好班級(jí)氛圍有利，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。輔導(dǎo)員和班級(jí)干部處理好家庭困難學(xué)生的甄別后，能讓大家心悅誠(chéng)服，讓班級(jí)營(yíng)造出民主氛圍。今后學(xué)生也會(huì)配合導(dǎo)員和班會(huì)干部的工作，讓集體的凝聚力不斷得到增強(qiáng)。

二、高校家庭困難學(xué)生甄別工作中存在的不足

（一）缺乏定量分析

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生指的是學(xué)生及家庭難以籌集到足夠資金支持學(xué)生在學(xué)校的日常開(kāi)銷(xiāo)。雖然給出定義，但實(shí)際的甄別工作依舊難以對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行明確界定。還有其他方面的情況難以核實(shí)，比如學(xué)生家庭收入、區(qū)域生活水平差異等，難以通過(guò)常規(guī)手段獲得結(jié)果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)量化分析。

（二）甄別過(guò)程形式化

各地區(qū)生活狀況不同、家庭經(jīng)濟(jì)條件評(píng)估、統(tǒng)計(jì)機(jī)制存在缺失等因素對(duì)認(rèn)定產(chǎn)生干擾，讓統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定困難重重。某些學(xué)生在填寫(xiě)《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》時(shí)，為獲得資助會(huì)填寫(xiě)虛假信息，審核流程也不嚴(yán)格，導(dǎo)致認(rèn)證工作流于形式。

（三）檔案不能動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生家庭情況的變化

認(rèn)定結(jié)果以檔案的形式進(jìn)行體現(xiàn)，以靜態(tài)形式記錄學(xué)生的家庭困難狀況。雖然高校會(huì)每年開(kāi)展1次復(fù)查，但復(fù)查工作任務(wù)量繁重，很多工作環(huán)節(jié)難以落到實(shí)處。學(xué)生的家庭情況可能在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大變化，已有的復(fù)核方法、檔案等不能對(duì)這些變化進(jìn)行及時(shí)反映，導(dǎo)致甄別工作的有效性受到負(fù)面影響。

三、實(shí)現(xiàn)高效家庭困難學(xué)生精細(xì)化甄別的對(duì)策

（一）提升對(duì)困難學(xué)生的重視

一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，在成長(zhǎng)中受到的關(guān)愛(ài)較少，存在嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。這些學(xué)生自我封閉、渴望獲得待遇，存在自卑心態(tài)，不愿公開(kāi)自己的家庭狀況，不會(huì)通過(guò)申請(qǐng)資助，經(jīng)濟(jì)困難狀況無(wú)法得到緩解，對(duì)未來(lái)的發(fā)展十分不利。在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生認(rèn)為自己家庭困難應(yīng)該得到資助，對(duì)高校、社會(huì)和國(guó)家沒(méi)有感恩之心。要對(duì)此種情況保持重視，讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到矯正。尋找心理專家對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓這些學(xué)生的心理狀態(tài)、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系、道德操守等達(dá)到一定境界，讓有實(shí)際家庭困難學(xué)生的學(xué)生敢于面對(duì)自己的家庭狀況，走出自我封閉狀態(tài)，成功申請(qǐng)困難補(bǔ)助。在解決心理問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生保持良好溝通，從交流中了解學(xué)生真實(shí)的家庭狀況，對(duì)甄別工作有積極意義。

（二）實(shí)現(xiàn)甄別工作的定量分析

當(dāng)前，很多高校的甄別指標(biāo)多數(shù)是定性分析，此種方式操作便利、花費(fèi)時(shí)間較少，但是最終的甄別結(jié)果難以具備較強(qiáng)的說(shuō)服力，可能在實(shí)際工作中出現(xiàn)偏差。因此，甄別人員應(yīng)引入量化指標(biāo)，比如家庭收入、家庭支出、是否有貸款等，均以定量的方式展示學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，與定性的方式相結(jié)合，讓甄別工作的科學(xué)性得到提升。

（三）引入動(dòng)態(tài)管理理念

在開(kāi)展甄別工作時(shí)，一個(gè)班級(jí)中長(zhǎng)時(shí)間處于貧困狀態(tài)的學(xué)生僅有少數(shù)，部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也發(fā)生一定程度變化。因此，要對(duì)各種困難學(xué)生的靜態(tài)資料進(jìn)行分析，讓學(xué)生申請(qǐng)資助時(shí)同時(shí)提供家長(zhǎng)下崗證明、低保證明等資料，讓甄別中的疏漏情況得到控制。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建貧困狀態(tài)動(dòng)態(tài)管理檔案。有學(xué)者指出，由于貧困狀況會(huì)隨著時(shí)間、空間、人們的奮斗情況發(fā)生變化。因此，要以動(dòng)態(tài)管理理念對(duì)學(xué)生的家庭困難情況進(jìn)行判定，如此才能讓甄別工作更加精細(xì)。具體而言，貧困生的甄別要前往宿舍、宿舍和學(xué)生家庭進(jìn)行深入觀察和調(diào)查，也要對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等資助費(fèi)用的用途進(jìn)行調(diào)查，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的甄別與認(rèn)定機(jī)制，使甄別工作符合高校發(fā)展實(shí)際。

（四）創(chuàng)建家庭困難確定機(jī)制

收集學(xué)生在校一卡通使用數(shù)據(jù)、各方面消費(fèi)信息，從數(shù)據(jù)中研究學(xué)生真實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況，確定那些家庭困難卻不愿意透露自身真實(shí)狀況的學(xué)生。這些學(xué)生刻意隱藏自身的困難，不讓同學(xué)和教師知曉。一旦確認(rèn)后，即刻與學(xué)生保持溝通，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，講明申請(qǐng)資助對(duì)其學(xué)業(yè)的幫助。幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)困難，讓困難學(xué)生得到精確判定，

做好高校家庭困難學(xué)生的甄別工作，認(rèn)真、精細(xì)地處理甄別工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)識(shí)別地家庭困難的學(xué)生，讓困難學(xué)生得到應(yīng)有補(bǔ)助，在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)。因此，要對(duì)此項(xiàng)工作保持重視，讓甄別方法達(dá)到精細(xì)化，提升高校資助水平，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

課題來(lái)源：九江學(xué)院校級(jí)課題《高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的甄別與認(rèn)定研究》2014skyb014

（作者單位：江西九江學(xué)院）