海南小學教師專業(yè)發(fā)展問題及對策

小學教師的專業(yè)發(fā)展是基礎教育改革成敗的關鍵所在。不管是從主觀方面還是從客觀方面看，海南小學教師專業(yè)發(fā)展中都存在一些問題，因此探討如何在職前培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，職后培養(yǎng)小學教師的專業(yè)發(fā)展建設。世界各國的基礎教育理念不斷革新，每一次變革都和教師的專業(yè)發(fā)展息息相關。小學教師作為一個專業(yè)性職業(yè)，已經成為教育領域不可忽略的一個重要行業(yè)，促進小學教師的專業(yè)發(fā)展既是基礎教育改革的重要任務，也是教育部門所達成的共識。

1、從客觀方面看海南小學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.1小學教師職前培養(yǎng)有欠缺

以世界教育水準來看，小學教師的職前培養(yǎng)都是由教育部門來規(guī)劃設定的。新中國成立之初，為了解決師資力量緊缺的矛盾，形成了三級師范培養(yǎng)模式。導致了師范院校的專業(yè)能力單一，沒有競爭力，綜合能力也不強。后面隨著時代的進步，師范教育也慢慢規(guī)范起來，但相對于國外的師資培訓方法，還是有一定的距離。目前海南師范院校對于小學教師的培養(yǎng)力度不夠，導致了師范教育具有封閉性，同時，也影響了對培養(yǎng)出來的小學教師的質量。

1.2課程設置不合理。

在海南現(xiàn)行的師資培養(yǎng)中，教育學的課程專業(yè)性不強，而且大多都是都陳舊的觀點，一直沿襲著20世紀50年代提出的教學觀念，跟不上社會的進步。在現(xiàn)在這樣的信息時代，如果不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育那么小學教師專業(yè)技能無法滿足目前社會的需要，對學生進行指導也缺乏建設性，甚至還會與實際生活不脫節(jié)。

1.3小學教師在職后的培訓被限制

小學教師的職后培訓是對于職前培養(yǎng)的專業(yè)性延續(xù)。從想著調查研究來看，海南小學教師在進行職前培養(yǎng)時沒有達到預期的效果，然后在職后培養(yǎng)中明顯力不從心，因此，小學教師們也會產生失望和失落的心理。從總體來說，小學教師在進行職業(yè)培訓時講求的是前后統(tǒng)一，但是也忽略了小學教師內心真正的訴求，只能按部就班的隨著教育模式而跟風學習，小學教師沒有了對專業(yè)發(fā)展的信心。

2、從主觀方面看小學教師專業(yè)發(fā)展的弊端

2.1小學教師自身沒有認清專業(yè)發(fā)展

目前海南的師范院校的小學教師都缺乏主觀意識，對自身專業(yè)的理解和認識不足。甚至有些教師只是為了教師資格證這一個目標而參與職業(yè)培訓的。對于專業(yè)素養(yǎng)缺乏認知，認為在以后的教學道路上自然而然會有經驗來支撐自己的教學，沒有真正的認識到職業(yè)素養(yǎng)對自身的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。經驗雖然也是一個重要的點，但是如果沒有具備很強的專業(yè)意識，即使再多的經驗也跟不上信息社會的發(fā)展。教師是一個傳道，授業(yè)，解惑的角色，傳遞給小學生的是一種無形的正能量 ，現(xiàn)在的社會需要的是一個具有專業(yè)性和發(fā)展性的職業(yè)小學教師。

2.2小學教師對于自身的信心不夠

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息的獲取渠道越來越多，教師不再是學生唯一的知識來源。教師也不能將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，或者提供標準答案給學生來進行記憶。對于現(xiàn)在的社會來說，這樣的知識學生完全可以自己通過網絡獲取。因此，需要改變教師的教學觀念，將灌輸知識的手法改成共同構建知識，將提供給學生標準答案變?yōu)楣餐瑢で笮碌闹R。讓學生和教師站在同一起跑線上來進行學習。進行這些角色的轉變，需要小學教師樹立正確的專業(yè)發(fā)展教育理念。

2.3專業(yè)理念與師德不容忽視

專業(yè)理念與師德是教育部門對小學教師的一個重要要求。小學教師面對的是還在成長發(fā)育中的兒童，應本著大愛的教學理念來教導學生。教師的愛心，耐心和責任心是非常重要的。但在目前海南省的小學教師在這方面存在很大的不足，他們在從事小學教師這個行業(yè)的目的性也讓人擔憂。有調查數據表明，海南大部分的小學教師并不出于喜愛這個行業(yè)才從事的，而是聽取他人意見或者隨便選擇的，對教育事業(yè)的熱情度不高，責任感不強，僅僅把自己當成課堂教育的一個傳輸器。

3.小學教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)

3.1改善小學教師的培養(yǎng)模式

目前我國的教育正處于定向型向非定向型轉變的階段。在傳統(tǒng)的四年制、三年制或二年制的本、?？茙煼督逃幕A上，總結經驗，提高師資培養(yǎng)質量，提升師資培養(yǎng)規(guī)格。在課程設置上，加強師范教育的實踐環(huán)節(jié)。對照教育實踐大綱，規(guī)范小學教育專業(yè)的教育初中，合理安排教育實踐的時間，加大教育實踐的力度，并讓師范專業(yè)的學生真正感受到教育的場景，了解現(xiàn)實教育的問題，使自身所學的教育理念能運用到實際中去。在這一方面也需要學校的積極配合，多給學生一些上講臺的機會，能夠得到很多的鍛煉。

3.2轉變自身的專業(yè)發(fā)展觀念，注重專業(yè)化發(fā)展

針對海南小學教師自我發(fā)展的意識薄弱的問題，小學教師應該從擇業(yè)開始就去主動培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的理念。只有正確的意識形態(tài)才能引導專業(yè)的發(fā)展，只有自身進行積極的構建，才有遼闊的發(fā)展前景。每個小學教師都要不斷地形成自我專業(yè)發(fā)展意識，提升專業(yè)發(fā)展質量，同時進行自身的職位定位。

3.3注重教學，提高自身修養(yǎng)

面對經濟快速發(fā)展的社會，難免有形形色色的誘惑力在影響著小學教師們的判斷力。對立高尚職業(yè)道德，自覺提升敬業(yè)意識是師范教育者必須遵守的一個前提。公正平等對待每一個小學生，尊重他們的人格，使小學生們在能夠發(fā)展獨立人格的前提下健康成長。

課題：海南省哲學社會科學規(guī)劃課題“海南省小學教師專業(yè)化研究”（hnsk10一35）

（作者單位：瓊臺幼兒師范學院）