計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

信息技術(shù)的深入普及和廣泛應(yīng)用， 要求畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力不斷提高。不僅要求當(dāng)代生必須具備計算機基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能， 更要求生具有能適應(yīng)本專業(yè)需要的良好的計算機實踐創(chuàng)新能力。因此，為適應(yīng)信息時代新形式下對高級人才知識的需求， 很多開設(shè)了“計算機基礎(chǔ)”課程。

一、“計算機基礎(chǔ)”課程簡介 計算機基礎(chǔ)課程是本科各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程， 是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較全面、系統(tǒng)地掌握計算機軟硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念； 了解軟件設(shè)計與信息處理的基本過程； 掌握典型計算機系統(tǒng)的基本工作原理， 具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作和處理信息處理的能力； 具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識， 為后繼計算機技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。一般安排40～60學(xué)時完成教學(xué)任務(wù)，其中30約學(xué)時為實驗學(xué)時。其主要教學(xué)內(nèi)容包括：計算機發(fā)展史、計算機系統(tǒng)與數(shù)據(jù)、Windows XP、Office應(yīng)用軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)、計算機信息安全等。

二、非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀 許多學(xué)校和教師都在不斷建設(shè)和發(fā)展計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)， 為社會輸送出大量的具有較高計算機應(yīng)用技能的畢業(yè)生。然而，時代在不斷發(fā)展， 計算機技術(shù)與信息技術(shù)更是迅速發(fā)展。如今的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)又向高校和教師提出了一些新的挑戰(zhàn)。較為突出的問題有以下兩點。

1、非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點。如今， 在一些省市的中小學(xué)開設(shè)了計算機應(yīng)用課程，講授操作系統(tǒng)、辦公應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計等方面的知識，而且，家庭擁有計算機甚至接入Internet的比例也越來越大， 許多學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一些計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能， 所以高等學(xué)校中面臨的非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點。然而新生的計算機應(yīng)用水平參差不一， 特別是不同生源地的學(xué)生計算機應(yīng)用的水平差異比較明顯，一般而言，來自城市的學(xué)生比來自農(nóng)村的學(xué)生計算機水平要更高。

2、針對不同專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)內(nèi)容無區(qū)別。當(dāng)前， 雖然幾乎所有的都為新生開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程， 但是課程的教學(xué)內(nèi)容對所有專業(yè)而言毫無區(qū)別， 其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容都是完全相同的。然而，非計算機專業(yè)的計算機課程應(yīng)該強調(diào)實用性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容應(yīng)該是能夠在實際學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中用得到的， 所以， 從這個角度來說， 目前的課程中的一些內(nèi)容， 就會使一些專業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻用處不大， 而對專業(yè)有用的知識和技能又學(xué)不到。例如，學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的學(xué)生希望學(xué)習(xí)動畫編輯軟件， 音樂專業(yè)的學(xué)生希望學(xué)習(xí)樂譜編輯軟件， 建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生希望學(xué)習(xí)三維設(shè)計軟件等等， 但學(xué)校在設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時， 并沒有考慮各個專業(yè)的不同需求。

三、非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革針對當(dāng)前非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的上述問題， 結(jié)合本人在多年本課程教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗和心得，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手， 切實改進計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

1、 針對學(xué)生起點不同， 實現(xiàn)分級教學(xué)高等學(xué)校中面臨的非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點， 計算機教學(xué)不再是掃盲教育， 而是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進一步提高。但是新生的計算機應(yīng)用水平參差不一， 這就要求高校計算機教育能夠針對不同層次水平的學(xué)生給予不同深度和難度的計算機教育。一種可行的方法就是對不同起點的學(xué)生進行分級教學(xué)。具體做法是在學(xué)生入學(xué)后進行分級水平測試，考試內(nèi)容可以是計算機基礎(chǔ)課程的全部內(nèi)容， 考試的難度可以按照計算機基礎(chǔ)課程的期末考試或計算機等級考試的一級的難度來設(shè)置， 然后對不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進行分級，例如，可將90分以上、75分以上、60分以上和60分以下的學(xué)生分為A、B、C和D四個等級，對A級學(xué)生可以免修計算機基礎(chǔ)課程， 直接學(xué)習(xí)后續(xù)的程序設(shè)計課程或選修其他計算機相關(guān)課程，對B級學(xué)生可以以較少學(xué)時學(xué)習(xí)計算機課程， 考核合格后學(xué)習(xí)后續(xù)的程序設(shè)計課程。對于C級學(xué)生則應(yīng)該按照正常學(xué)時數(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程并考核。D級學(xué)生一般是起點較低或零起點的學(xué)生， 對這類學(xué)生除了應(yīng)按照正常學(xué)時數(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程并考核之外，還應(yīng)該應(yīng)給予輔導(dǎo)答疑和更多實驗訓(xùn)練條件。

2、針對不同專業(yè)需求， 實現(xiàn)分模塊教學(xué)如前所述， 不同專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)該掌握必要的計算機基礎(chǔ)知識之外， 還希望在計算機基礎(chǔ)課程中學(xué)到一些對本專業(yè)有用的計算機相關(guān)理論和應(yīng)用軟件。而不是所有專業(yè)都千篇一律的學(xué)習(xí)固定的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們考慮針對不同專業(yè)需求，實現(xiàn)分模塊教學(xué)。例如，可以將計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、多媒體基本知識、網(wǎng)絡(luò)基本知識等作為基本的教學(xué)模塊， 要求各個專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)，一方面，這些模塊的內(nèi)容是所有專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基本知識，另一方面，這些內(nèi)容足以應(yīng)對計算機等級考試中對計算機基礎(chǔ)知識的要求。在此基礎(chǔ)之上，增設(shè)若干個可選模塊， 例如， 網(wǎng)頁制作軟件、平面設(shè)計軟件、三維設(shè)計軟件和樂譜編輯軟件等以適應(yīng)不同專業(yè)的需求。這些可選模塊的設(shè)置可以由計算機基礎(chǔ)教學(xué)部門與其他專業(yè)教師共同商榷確定。

計算機基本知識和技能是每位信息時代的生必須具備的基本知識和技能，計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)生的基本計算機素養(yǎng)的重要地位是無可替代的， 但是當(dāng)前教學(xué)中的凸顯出來的問題若不加解決，必將嚴(yán)重阻礙計算機教學(xué)的發(fā)展。所以計算機教學(xué)的改革，是所有和計算機教育工作者無法回避。本文提出的關(guān)于教學(xué)改革的拙見， 用于解決計算機課程面臨的學(xué)生起點不同和不同專業(yè)需求各異的問題， 愿與廣大同行交流。

（作者單位：河北省承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院安全工作處）