公共體育教學(xué)與體育專業(yè)教學(xué)師生關(guān)系的對比分析

本研究從公共體育課學(xué)生與體育專業(yè)課學(xué)生的特點，兩者的教育目標(biāo)、教學(xué)目的、學(xué)科要求和學(xué)科性質(zhì)等方面分析，發(fā)現(xiàn)在與學(xué)生相處的不同之處。進(jìn)一步通過兩者對教師的要求、關(guān)系渴望等方面分析不同課堂的不同師生關(guān)系處理方式。最后得出公共體育課教學(xué)與體育專業(yè)課教學(xué)師生關(guān)系的異同之處。

1、引言

師生關(guān)系作為教育過程中最基礎(chǔ)、最重要、最核心的人際關(guān)系，對教育的質(zhì)量、教學(xué)效果等起著至關(guān)重要的作用。體育教育作為現(xiàn)代高校教育重要的組成部分，無論從體育專業(yè)教育還是從公共體育教育上研究體育教師與學(xué)生存在的師生關(guān)系都至關(guān)重要。學(xué)生體質(zhì)健康是當(dāng)下教育事業(yè)一項重要而艱巨的任務(wù)，體育教師如何處理與學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、提高體質(zhì)狀況迫在眉睫。第三產(chǎn)業(yè)不斷盛行的今天，體育產(chǎn)業(yè)成為一項重要的產(chǎn)業(yè)對一個國家、一個民族的發(fā)展起著不可小視的作用；為提高體育專業(yè)服務(wù)型人才，體育專業(yè)教育也是現(xiàn)代教育事業(yè)關(guān)注的重點問題。

2、研究對象和研究方法

研究對象是公共體育專業(yè)師生關(guān)系和體育專業(yè)課師生關(guān)系。

本研究采用的研究方法是文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法。

3、主要研究內(nèi)容

3.1大學(xué)公共體育課與體育專業(yè)特點分析

從學(xué)生的特點，教學(xué)目標(biāo)特點，教學(xué)目的，學(xué)科要求和學(xué)科性質(zhì)幾個方面分析兩者不同點。

從生理、心理兩個方面看公共體育課學(xué)生與體育專業(yè)課學(xué)生的不同特點。生理方面，公共體育課學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前未接受專門體育訓(xùn)練，身體素質(zhì)相對體育專業(yè)學(xué)生普遍較差。從速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等各項身體素質(zhì)來看，未經(jīng)過專門訓(xùn)練的學(xué)生大部分不具備快速完成動作的能力，在完成各項體育項目中也一般不能達(dá)到較大負(fù)荷的要求。體育專業(yè)學(xué)生是來自于各運動隊、體校或者在以往的學(xué)校經(jīng)過專門體育訓(xùn)練的特長生并能通過國家規(guī)定的體育專項和身體素質(zhì)項目測試的學(xué)生。他們在各項身體素質(zhì)上都已經(jīng)具備一定的能力，并且絕大部分體育專業(yè)學(xué)生都具備一項甚至多想體育技能。

教學(xué)目標(biāo)的特點。公共體育課教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，以鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)提高身體素質(zhì)為目標(biāo)教學(xué)；公共體育教學(xué)重在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展體育技能。體育專業(yè)課教學(xué)是以提高學(xué)生體育技能、競賽能力、強(qiáng)化體育知識、教育教學(xué)和訓(xùn)練能力、運用專業(yè)知識服務(wù)社會的能力等為主要目標(biāo)的教學(xué)。

教學(xué)目的。公共體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為其它學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。體育專業(yè)教學(xué)的最終目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)型體育人才。

學(xué)科要求和學(xué)科性質(zhì)。公共體育課是以學(xué)生自主選課為主要形式開設(shè)的課程，學(xué)生可根據(jù)自己喜愛或擅長的項目選擇某一科或兩科進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育專業(yè)課是為培養(yǎng)社會需要的人才開設(shè)的課程，是根據(jù)體育專業(yè)性質(zhì)要求開設(shè)的課程，學(xué)生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上課，沒有選擇的權(quán)利。

3.2社會需求、環(huán)境對教師的要求對比分析

從社會需求、環(huán)境方面將從專業(yè)知識要求、技術(shù)水平要求、社會關(guān)系要求、學(xué)生發(fā)展要求等方面進(jìn)行分析。

首先社會需要方面，社會需要專業(yè)體育人才對社會的體育事業(yè)服務(wù)，包括社會體育指導(dǎo)、體育教師、教練員、體育賽事管理、體育科研等眾多方面。社會需要的專業(yè)型體育人才需要的是經(jīng)過專門體育訓(xùn)練和體育知識學(xué)習(xí)的體育專業(yè)人才。從社會發(fā)展來看社會也需要身體健康的工作者。

技術(shù)水平要求。公共體育學(xué)生對體育教師的技術(shù)水平要求相對較低，體育教師主要具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。體育專業(yè)學(xué)生要求教師具有較高的技術(shù)水平并能對其進(jìn)行指導(dǎo)。

社會關(guān)系、學(xué)生發(fā)展要求。公共體育課學(xué)生實習(xí)、就業(yè)等與體育專業(yè)技術(shù)相關(guān)性不大，但體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)等需要具有相應(yīng)的專業(yè)技能，因此要求教師具有相關(guān)的社會經(jīng)驗和能力，并能具有與專業(yè)就業(yè)有關(guān)的良好的人際關(guān)系。從學(xué)生發(fā)展的需要來看，公共體育課學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)基本目標(biāo)是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展某一項體育技能；然而體育專業(yè)學(xué)生更多需要發(fā)展專業(yè)突出能力，發(fā)展個人在體育方面的個性需求，從不同方面發(fā)展個人創(chuàng)造性，力圖為社會創(chuàng)造價值。

3.3學(xué)生對師生關(guān)系的渴望

通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共體育課學(xué)生希望體育老師更具有和藹的面孔，希望體育教師具有相當(dāng)?shù)挠哪泻途哂休^強(qiáng)感染力的人格魅力，希望體育課生動有趣又能在一定程度上對身體起到鍛煉作用；學(xué)生不喜歡嚴(yán)肅不具有和藹面容的體育教師，更不希望體育教師以嚴(yán)厲的“言傳身教”來教課，更側(cè)重于“和諧型”的師生關(guān)系渴望。

體育專業(yè)課學(xué)生希望教師有教練般的技能，即能“傳道授業(yè)解惑”，又能以朋友的形式相處，希望專業(yè)課教師如同兄長一般從專業(yè)技能、專業(yè)理論、生活、心理等各方面關(guān)心自己。因此，在與體育專業(yè)學(xué)生相處過程中，“和諧”和“理解”都必不可少。

4、結(jié)論

（1）體育教師在處理公共體育課學(xué)生與體育專業(yè)學(xué)生的態(tài)度上需要有所不同。和諧、寬容、帶動性人格魅力、興趣培養(yǎng)是對待公共體育課學(xué)生的主要方式。和諧、嚴(yán)格、督促、“傳道授業(yè)解惑”、理解等是與體育專業(yè)學(xué)生的相處之道。

（2）兩者具有很多相同或相似之處的師生關(guān)系，“和諧型”仍然是師生關(guān)系的主流。

（3）與公共體育課師生關(guān)系相比，體育專業(yè)課師生關(guān)系顯得更親切更有愛，相處方式更多以兄長形式進(jìn)行。

（4）師生關(guān)系中的社會關(guān)系兩者有所不同。

（作者單位：海南師范大學(xué)）