淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。

計(jì)算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問(wèn)題的工具，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一，是一項(xiàng)涉及到多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，“計(jì)算”在教學(xué)中所占的比重相當(dāng)大，無(wú)論是應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還是幾何題、簡(jiǎn)易方程，都離不開計(jì)算。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，計(jì)算教學(xué)不容忽視。計(jì)算教學(xué)應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生參與算理算法的探索過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

一、小學(xué)生在計(jì)算中頻頻出錯(cuò)的原因和形成分析

小學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)誤是多種多樣的，教師在實(shí)際教學(xué)中有很多鮮活的實(shí)例。通過(guò)這些實(shí)例，分析其錯(cuò)誤原因，一是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏數(shù)感；另一個(gè)原因是由于被人們稱之為“粗心”所造成的，如抄錯(cuò)題，漏寫數(shù)、加法算成減法等，一經(jīng)提醒，能立即改正，但又不能自覺地檢查出錯(cuò)誤。通過(guò)我們的實(shí)踐和研究，試圖對(duì)這一計(jì)算上的“通病”進(jìn)行一些心理分析，并提出防范措施。

從心理的角度來(lái)看學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，要通過(guò)感知、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)。小學(xué)生在計(jì)算上的通病與其心理活動(dòng)的特點(diǎn)有關(guān)。只有認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，才能對(duì)癥下藥，糾正錯(cuò)誤。

具體原因：

1、不看清楚題目下筆。

小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號(hào)的時(shí)候，沒(méi)有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。

2、容易被假想迷惑。

有些運(yùn)算順序尤其是簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)。比如在進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)算的過(guò)程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個(gè)數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡(jiǎn)算，去括號(hào)后要變成32.78-8.9+2.78。

3、多受負(fù)遷移的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到已學(xué)知識(shí)的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。比如：計(jì)算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計(jì)算情況。

二、在是實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略與方法

（一）重視對(duì)口算、估算能力的培養(yǎng)

1、重視對(duì)口算能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。

2、重視對(duì)估算能力的培養(yǎng)

在平常的課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中，在計(jì)算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理靈活地運(yùn)用多種方法去思考問(wèn)題。在計(jì)算后對(duì)結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的檢驗(yàn)。比如：124×42，計(jì)算前讓學(xué)生估算一下，學(xué)生把125看作120，把42看作40，125×40=5000，所以124×42大約在5000左右。然后在計(jì)算后繼續(xù)讓學(xué)生估算，兩個(gè)數(shù)的個(gè)位上分別是4和2，所以所得乘積的個(gè)位上肯定是8，與計(jì)算出來(lái)的結(jié)果對(duì)比，若不是8，那肯定是算錯(cuò)了，起到檢驗(yàn)的效果。

（二）注重計(jì)算方法，思想的教學(xué)

有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會(huì)算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會(huì)算，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，102×24，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過(guò)渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快的把102×24計(jì)算出來(lái)，并且學(xué)生在列豎式的時(shí)候習(xí)慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來(lái)，學(xué)生好像都會(huì)了，但如果老師對(duì)計(jì)算過(guò)程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面讓學(xué)生們列豎式計(jì)算，學(xué)生就開始出錯(cuò)了，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的計(jì)算道理。所以，一節(jié)計(jì)算課決不僅僅只停留于計(jì)算能力。要讓學(xué)生參與到計(jì)算的過(guò)程，不但會(huì)算，而且要知道為什么這樣算，這才是計(jì)算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。

（三）簡(jiǎn)便方法的靈活應(yīng)用

很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類，在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法。如：對(duì)于38+75+62這個(gè)計(jì)算，放在應(yīng)用題中，如：植樹節(jié)，四（1）班種了38棵樹，四（2）班種了75棵樹，四（4）班種了62棵樹，這三個(gè)班一共種了多少棵樹？學(xué)生很快的列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來(lái)，用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生很少。所以要讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便方法的價(jià)值，做到能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。

（四）特殊數(shù)字

在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如25×4=100，125×8=1000等等。

（作者單位：四川省自貢市沿灘區(qū)九洪鄉(xiāng)新民小學(xué)）